提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略探究

張紅紅

摘??要：詞匯是高中時(shí)期英語(yǔ)教師需要進(jìn)行重點(diǎn)教授的內(nèi)容，也是學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的重要因素之一。但在原有的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授詞匯的方式較為落后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候興致不高。以此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)有效性的提升，通過(guò)開(kāi)創(chuàng)多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。同時(shí)，教師可以將詞匯教學(xué)與相關(guān)情境進(jìn)行結(jié)合，提升中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的參與度。除此之外，教師還可以通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英文詞匯的應(yīng)用水平。本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行論述，深入探索提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)模式;方法探究

在高中階段，詞匯是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊之一，也是學(xué)生能夠掌握扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是在目前階段的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師依然存在著一些不可忽視的問(wèn)題。譬如，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)原有的英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯課堂提不起興趣。在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)更加重視拓展學(xué)生的詞匯量、使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶等方面的問(wèn)題。因此，探究提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性，已經(jīng)成為了英語(yǔ)教師亟待解決的教學(xué)難題之一。但從當(dāng)前階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一方面所取得的效果并不顯著。那么，教師在具體開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就基于此與各位教師共同探討，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，以期對(duì)一線(xiàn)教師工作的開(kāi)展提供一些可借鑒的意義。

一、將英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類(lèi)，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

在高中階段，學(xué)生要接觸的英語(yǔ)詞匯十分繁多。因此，想要掌握住大量的英語(yǔ)詞匯，在學(xué)生腦中構(gòu)建起完整的英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行分類(lèi)。比如，引導(dǎo)學(xué)生將單詞按照某一共同特點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并圍繞這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)詞匯的記憶。這樣一來(lái)，就能夠?qū)⒁恍┚哂邢嗨铺卣鞯膯卧~集合在一起，從而深化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果，提高學(xué)生單詞記憶的效率。

例如，筆者在帶領(lǐng)復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將形容心情英語(yǔ)單詞進(jìn)行整理和歸納，隨后學(xué)生就通過(guò)回憶和查閱課本將confident、hysterical、surprised、bored、ashamed、depressed等詞匯整理到一起，總結(jié)到一起。在開(kāi)展單詞分類(lèi)學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用來(lái)形容心情的英語(yǔ)詞匯有許多種，這樣學(xué)生在運(yùn)用起來(lái)就能夠避免重復(fù)使用同一個(gè)英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，從而真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的活學(xué)活用。

二、創(chuàng)建詞匯教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)效果

通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，將單詞放置在一定的英語(yǔ)情境中，可以幫助學(xué)生提高對(duì)單詞的記憶能力，從而使教師收獲良好的詞匯教學(xué)效益。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)有意識(shí)地借助情境教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的興趣，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的詞匯教學(xué)情。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中，來(lái)理解單詞的含義、學(xué)會(huì)單詞運(yùn)用的方法，這樣一來(lái)，就能將課本中生澀難懂的英語(yǔ)詞匯，以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)的學(xué)生面前，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“advertising”這個(gè)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，逼著就結(jié)合本單元的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“廣告公司為商家設(shè)計(jì)廣告策劃方案”的教學(xué)情境，并在這一教學(xué)情境中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到advertising這個(gè)單詞一共有三個(gè)意思。其一，指整個(gè)廣告行業(yè)，其二，指廣告活動(dòng)，其三，指所有廣告的總稱(chēng)。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生還可以辨析“advertising”與“advertisement”的區(qū)別，從而將與之相近的詞匯進(jìn)行辨析與歸納，這樣一來(lái)，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，就能夠強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶效果，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的全面提升。

三、通過(guò)“讀寫(xiě)”結(jié)合式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力

想要進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以通過(guò)開(kāi)展讀寫(xiě)相結(jié)合的詞匯教學(xué)模式，具體提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用水平。在讀寫(xiě)結(jié)合式的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用方式，從而對(duì)英語(yǔ)詞匯形成整體的認(rèn)知。除此之外，學(xué)生在閱讀中還能夠掌握英語(yǔ)詞匯的正確發(fā)音方式，間接提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交流的能力。

例如，在教授《An?adventure?in?Africa》這一單元的詞匯時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并在文中畫(huà)出自己陌生的單詞。隨后筆者向?qū)W生播放與探險(xiǎn)和旅游相關(guān)的英文視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中。最后，在學(xué)生對(duì)課文大致把握的基礎(chǔ)上分，析重點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯，并組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交際，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的整體掌握。

綜上所述，想要提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，并不是一件十分容易的事，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷探究適合學(xué)生的詞匯記憶方法，并將之實(shí)踐于課堂教學(xué)之中。除此之外，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善和創(chuàng)新，這樣一來(lái)才能夠提高學(xué)生識(shí)記單詞的效率，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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