小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

黃桂全

摘要：語文作為一門語言類學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，有助于與他人之間的溝通交流。閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升能夠產(chǎn)生積極影響。因此，加強小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的意義?；诖?，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)進行了綜合的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀;能力培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的發(fā)展，對語文教學(xué)提出了一些新的要求。然而，在閱讀課中，由于各方面因素的影響，在課堂中存在著一些問題。因此，教師應(yīng)該變以往的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。只有學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)會正確的閱讀方法，才能真正提高閱讀教學(xué)的效率。

一、設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“動靜結(jié)合”是新課改之后提倡的語文教學(xué)理念。語文科目以靜為特點，而教學(xué)游戲以動為特點。教師在語文閱讀教學(xué)中可以將兩者相結(jié)合，實現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)理念。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)文章內(nèi)容合理地設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文時，教師可以將“老鷹抓小雞”的游戲引入課堂，分別找兩名學(xué)生扮演“雞媽媽”和“老鷹”，其余學(xué)生分兩組扮演“小雞”。在游戲過程中，教師要讓學(xué)生充分地感受到“雞媽媽”奮力保護小雞的心情。在游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的感言，使學(xué)生對《母雞》這篇文章更容易理解。同時，教師可以讓學(xué)生想想在日常生活中父母的付出，以及在今后要怎樣學(xué)會感恩父母。教師通過在教學(xué)過程中引入游戲教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時獲得全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

學(xué)生們因為成長環(huán)境與生活經(jīng)驗不同，所以對事物的認(rèn)知也會有所不同，這意味著他們的學(xué)習(xí)能力等也會存在差異。在這種情況下，教師應(yīng)顧及教學(xué)主體，以學(xué)生為中心，設(shè)計科學(xué)合理且難度適中的教學(xué)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力縮小學(xué)生之間的差異，保證班級內(nèi)所有學(xué)生都能參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，教授人教版《頤和園》一課時，教師可以利用投影教學(xué)技術(shù)展示頤和園的畫面，給學(xué)生一種直觀的感受，對學(xué)生視覺造成沖擊，引發(fā)學(xué)生對文本的求知欲和探索欲。然后，將學(xué)生們分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式閱讀文本，并找到文本中描寫頤和園的語句，增強學(xué)生之間的交流與溝通，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生便會深刻體會到頤和園的美麗，增強對頤和園的喜愛之情。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，針對文本說出自己的感受，陶冶學(xué)生的情操，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷與積極向上的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生借助工具閱讀，提升課堂閱讀能力

（1）做標(biāo)注、記筆記。從小學(xué)中段開始，老師就可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中做標(biāo)注、記筆記的習(xí)慣了。做標(biāo)注，可以標(biāo)注不認(rèn)識字詞的讀音，可以標(biāo)注難解詞語的意思，可以標(biāo)注自己的疑惑、難解的問題。通過標(biāo)注法，引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀過程，引發(fā)學(xué)生的思考;還可以通過這種方式讓孩子們主動學(xué)習(xí)，自己想辦法解決閱讀中遇到的問題。記筆記，最重要的目的在于積累。積累好詞好句，優(yōu)美語段、記錄簡短的閱讀感受。這些簡單實用的方法，日積月累，對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀思維的形成都很有助益。（3）借助思維導(dǎo)圖。如果借助目錄能比較直觀地了解閱讀材料的體系，那么通過思維導(dǎo)圖的編寫過程，學(xué)生不僅快速、清晰地了解閱讀教材的內(nèi)容，訓(xùn)練了概括能力，還加深了對閱讀內(nèi)容的記憶，形成連貫的思維模式。當(dāng)然這種訓(xùn)練只能到小學(xué)高段的閱讀訓(xùn)練中才能使用。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。閱讀基本上屬于一種單向輸入的過程，是讓閱讀內(nèi)容進入大腦的過程;更有效的閱讀方法是輸出，也就是把閱讀的體會寫出來，這樣會加深閱讀的印象，也有利于激發(fā)思維。在讀完一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會、讀后感。這種寫作是基于閱讀內(nèi)容的寫作，在文本基礎(chǔ)之上加上自己的體會和評價，這樣的寫作強化了內(nèi)容的記憶，訓(xùn)練了復(fù)現(xiàn)能力，同時也達到了深化理解和訓(xùn)練表達能力的作用。

四、運用信息技術(shù)拓展小學(xué)生的閱讀視野

在小學(xué)語文教材中，收錄了很多文質(zhì)兼美的名家作品，其中不乏一些貼近小學(xué)生生活的優(yōu)美文章。這些文學(xué)作品是小學(xué)生識字、寫作、學(xué)習(xí)語言表達的基礎(chǔ)，是了解中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師可以將信息技術(shù)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)上圖書館、在線閱讀軟件等先進的信息渠道來拓寬自己的閱讀視野，提升自己的閱讀知識量，在閱讀中完成思維能力的鍛煉和文學(xué)修養(yǎng)的塑造。在小學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，老師也要做好組織和指導(dǎo)，挑選適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，采用循序漸進的方式進行閱讀。

五、注重對學(xué)生的評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)中，課堂評價是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生的評價。通過教師對學(xué)生進行合理的課堂評價，不僅能夠使學(xué)生更加積極的參與閱讀，使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，還能夠加強教師和學(xué)生之間的互動，營造和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生的表現(xiàn)情況如何，教師都應(yīng)該給予學(xué)生及時的評價。評價的內(nèi)容應(yīng)該以激勵性的評價為主，讓學(xué)生在內(nèi)心獲得一種成功的喜悅感，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。即使學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，教師也要鼓勵學(xué)生，并且對學(xué)生進行指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要立足實際，想方設(shè)法地從多個角度提高閱讀教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以達到全面提高學(xué)生的閱讀水平和語文綜合素質(zhì)的重要目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)只有真正落到實處，學(xué)生才能從心底去體會、發(fā)現(xiàn)閱讀的好處。教師只有切實提升學(xué)生自主閱讀的興趣，才能充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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