論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

雍定龍

摘要：“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣任何學(xué)習(xí)都無從談起，有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心，為滿足好奇心，學(xué)生就要看、聽、想、問，思維因而也會被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在成功的體驗中興趣得到保護(hù)和激發(fā)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0128

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，抓住了課堂，就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)方法常見的有七種。1.講授法，是教師應(yīng)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。2.談話法又稱回答法，是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3.討論法，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。4.演示法，是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是一種輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。5.練習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。6.實驗法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。7.實習(xí)法，是學(xué)生利用一定的實習(xí)場所，參加一定的實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識或驗證間接知識，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣任何學(xué)習(xí)都無從談起，有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心，為滿足好奇心，學(xué)生就要看、聽、想、問，思維因而也會被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在成功的體驗中興趣得到保護(hù)和激發(fā)。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

教過低年級的教師往往都有這樣的體會，學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，注意范圍窄，隨意性較大，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以完成等情況不時出現(xiàn)。為師者精疲力竭，學(xué)生卻茫然無知，一無所獲。其實，只要教師能把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵——組織教學(xué)，采用靈活多變的引導(dǎo)方法，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。筆者從事低年級教學(xué)多年，積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、重激勵，多表揚

1.利用學(xué)生活潑好動的心理，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，運用做游戲、聽故事、智力碰碰車等新形式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中適時把握時機(jī)表揚回答問題的學(xué)生，如：“你真棒”“你真行”等，一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或讓全班給予熱烈的掌聲，這樣一來，不僅對回答者是一種勉勵，也是對其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的交融。

2.注重教態(tài)的親和力，形成融洽的師生關(guān)系。陶行知先生說過：“教師的微笑是學(xué)生的春天?！苯處熥⒅刈陨斫巧攸c的同時，還要針對低年級學(xué)生的心理及心理特點，用親切的笑容和溫柔的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在與教師的接觸中感受到教師的關(guān)懷，形成愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，使之在學(xué)習(xí)中受到感化，在交流中接受新知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍學(xué)生思維

情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的重要途徑，非常符合學(xué)生心理素質(zhì)和性格發(fā)展的特點。好的課堂情境，不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，可以增加教學(xué)的情趣性，使靜態(tài)的概念生動化，枯燥的知識趣味化，學(xué)生的思維因此被充分啟迪，思想高度集中，興趣十分濃厚。另外，還可以根據(jù)課時的不同特點設(shè)置相應(yīng)的游戲，以此達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。

三、注重評價的藝術(shù)性，樹立學(xué)習(xí)自信心

在課堂教學(xué)中，面對教師的提問，學(xué)生由于理解能力有限，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤回答，針對這種情況教師要有耐心，應(yīng)熱情地給學(xué)生以鼓勵，如果教師對其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生自信心的形成也會造成很深的負(fù)面影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動的特點，在課堂中設(shè)置一些學(xué)生可以自主探索的內(nèi)容，讓其自己動手操作研究，以此提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

五、課堂提問形式多樣化，讓學(xué)生的思維緊跟教師的思維

課堂提問是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段，其在引發(fā)學(xué)生思維、集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛以及揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識等方面都起著重要作用。但是，課堂提問如果處理不好就可能產(chǎn)生副作用，影響課堂教學(xué)效果。因此，如何優(yōu)化課堂提問，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以此提高課堂效率，提高課堂提問的質(zhì)量需要引起高度重視。針對此可做好以下幾個方面。1.課堂提問的語言要明確，能夠使學(xué)生在限定的某一個知識范圍內(nèi)有目的地進(jìn)行邏輯推理的語言表述，表述內(nèi)容必須具體、明確、精練、清楚，而不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生不知從何答起。2.要面向全體學(xué)生，一般來說，課堂提問只要求一個學(xué)生回答或幾個學(xué)生先后回答，但這種回答的目的不是針對某個學(xué)生，而是通過某個學(xué)生的回答，所有學(xué)生傾聽，然后給予判斷、補(bǔ)充、更正，最后得到大家都“認(rèn)可”的答案。也就是說，課堂提問所引起的思維應(yīng)該是全體的，而不是個別的，如果課堂提問只是某幾個學(xué)生與教師的交流，其余學(xué)生我行我素，思維沒有被發(fā)散，那么課堂提問的意義就不存在了。

總之，只要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，應(yīng)用生動多變的組織教學(xué)方法，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學(xué)211800）