關于高職大學語文信息化教學的思考

馬學海

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術在各行各業(yè)中的滲透越來越廣泛，對于教育來說也不例外。在高職院校的語文教學中，將信息技術融入其中不但豐富了大學生獲取知識的途徑，還提高了其學習語文的熱情和興趣，因此語文的信息化教學具有深刻的現(xiàn)實意義。本文從新技術的應用背景出發(fā)，分析了高職大學語文信息化教學的現(xiàn)實意義，并在此基礎上提出了一些信息化教學的措施，希望能夠為有關人員提供參考。

關鍵詞：教學改革；語文教學；信息技術

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0096

隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，高職大學語文教學要根據(jù)時代發(fā)展的需要，將現(xiàn)代信息技術合理應用到教學中，建立“大語文”的教育理念，將課前、課堂和課后緊密結合，搭建信息化教學平臺，引導學生科學使用現(xiàn)代信息技術進行有效學習，切實提高教學質(zhì)量。

一、新技術應用背景

現(xiàn)階段，為了更好更快地發(fā)展高等職業(yè)教育，國家大力推廣信息技術在教學中的應用，改造傳統(tǒng)教學模式，以促進普適化、移動化和個性化學習方式的形成。在此大背景下，現(xiàn)代信息技術的興起、發(fā)展和日趨成熟正影響著教育領域的各個方面，大學語文教學應用現(xiàn)代信息技術進行改革也勢在必行。所謂現(xiàn)代信息技術，就是以計算機信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)為基礎，發(fā)揮其傳播媒介的作用?，F(xiàn)代信息技術課堂主要采用先進的教學手段開展課堂教學活動，通過圖像、文本、音頻、視頻等元素刺激學生的感知器官，以豐富教學資源，加強共享，促進信息交流和師生互動。

但目前許多高職院校對于現(xiàn)代信息技術的使用仍然非常保守，視某些現(xiàn)代信息技術為洪水猛獸，“一刀切”地限制學生使用，使現(xiàn)代信息技術得不到理性使用。教師應順應這一趨勢，將“堵”變?yōu)椤笆琛?，在課堂教學中充分引入現(xiàn)代信息技術，以提高學生的學習興趣和教學效果。

二、新技術教學改革的現(xiàn)實意義

目前，手機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生生活和學習的一部分，現(xiàn)代信息技術對語文教學的積極作用日趨明顯。首先，它能夠擴大高職生學習的范圍。隨著移動手機和互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代信息技術在學校中的普遍應用，學生在學習速度和學習需求等方面的差異將得到釋放和不斷滿足，其必將打破以往的工廠培訓模式，使教學標準多元化，學生可以使用手機和互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自己的需要，了解和掌握更多的專業(yè)知識和相關的理論知識，這樣一方面豐富了學習內(nèi)容，另一方面擴大了視野，使學生可以隨時隨地學習。其次，現(xiàn)代信息技術能夠有效刺激高職生的學習興趣，擴展學習功能，越來越多的學習軟件因為信息技術進入到課堂，使學生可以進行有趣的互動學習。新技術手段的應用改變了原來單一的課堂教學手段，使教學內(nèi)容的交互性大大增強，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式大幅度提升，使師生能夠實時互動和交流，學生變成了知識的主動探尋者，而不再是被動的接受者，因此具有了參與教學的快樂感。同時，作為一個開放的信息空間，現(xiàn)代信息技術使學生大規(guī)模輸入和交換信息成為可能。現(xiàn)代信息技術教學的應用，凸顯了學生學習的主體地位，改變了過去以教師為中心的教學模式，學生可以根據(jù)教師的要求或自己的需要主動查找資料獲取知識，并有的放矢，學會處理信息，還可以不受時間限制，借助手機或互聯(lián)網(wǎng)媒介資源進行自由學習并發(fā)表見解，或者與教師探討交流，這對培養(yǎng)學生的積極思維、大膽探索和創(chuàng)新意識起著非常積極的作用。

三、新技術教學的應用途徑

將現(xiàn)代信息技術融入大學語文教學改革中，必須有明確的改革思路和教學建設體系。1.樹立大語文教學理念，融合現(xiàn)代信息技術所涉及的內(nèi)容空間，兼顧語文學科理論知識，熟悉社會的基本要求，引導學生關注互聯(lián)網(wǎng)時代信息和社會生活，了解熱點話題，對于新近發(fā)生的事件，教師應及時引導學生正確運用現(xiàn)代信息技術現(xiàn)場查閱資料并組織學習討論，以提高學生的參與意識，使教學既貼近生活，又能激發(fā)學生的學習興趣，基于教材又適時延伸，采用開放式教學引導學生樹立大語文理念。2.應用多媒體教學手段。改變傳統(tǒng)教學主要依賴黑板和面授來完成教學任務的教學手段，教師應根據(jù)教學目標和授課內(nèi)容，正確應用手機媒介和互聯(lián)網(wǎng)媒體等現(xiàn)代信息技術手段，通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載資料，借助智能黑板、投影儀等將音像資料引入課堂教學，使用云課、微課完成線上和線下教學的有機結合。實踐證明，這種多樣化的教學手段帶來的教學效果非常良好，但無論是傳統(tǒng)教學手段，還是現(xiàn)代信息技術，都是教學的輔助手段，應客觀對待二者的優(yōu)劣，恰當應用，取長補短，只有充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢，才能真正提高教學效果。3.重視課堂教學，抓好課前課后的整合力度。課前，教師可以充分利用各種現(xiàn)代信息技術手段，將知識點和技能要求分配給學生預習，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務并給予反饋，教師的備課可以參考學生的反饋意見。課堂教學中，可以適時根據(jù)教學內(nèi)容設計討論主題，組織學生在線討論，通過現(xiàn)代信息技術媒介，直接將討論結果展示在微信群或者投射到屏幕上進行點評，使學生在有限的時間內(nèi)獲取最多的信息。課后，教師可利用微課或其他形式，結合難點及在資訊科技媒體平臺上發(fā)展的知識，幫助學生鞏固知識，增進學生的了解。

總之，在高職大學語文課時有限的情況下，教師完全可以借助現(xiàn)代信息技術開展教學，豐富教學內(nèi)容，擴大學習的外延，也可以讓他們在限定時間內(nèi)開展高效率學習，這樣有利于教師及時了解他們主動學習的情況。多種形式的教學方法穿插運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生參與度，以促進教學效果的整體提升。當然，我們必須清醒地看到，無論現(xiàn)代信息技術發(fā)展如何，它始終是一種輔助教學的手段，教師一定要把握好現(xiàn)代信息技術的使用度，避免過分依賴，根據(jù)實際情況科學、合理的設計和應用，將其潛移默化地融入大學語文教學之中，如此方能彰顯其價值。

（作者單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術學院744000）