高中思政課傳統(tǒng)文化教學(xué)策略探析

宋凱博

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中核心素養(yǎng)理念日漸深入人心，作為思政課發(fā)揮育人的功能越來越突出，尤其是發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，弘揚(yáng)中華文化優(yōu)秀美德，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)人心，涵養(yǎng)愛國(guó)情懷，樹立自強(qiáng)意識(shí)，陶冶高尚情操等等都發(fā)揮著非常重要的作用，但新時(shí)代背景下，高中思政課傳統(tǒng)文化教學(xué)仍面臨一些尚需解決的問題。如何針對(duì)存在的問題有效搞好傳統(tǒng)文化教學(xué)工作，變得日益重要，基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享下個(gè)人的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。高中思政課傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題：

一、部分高中教師對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前我國(guó)面臨百年未有之大變局的背景下，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)代的中國(guó)具有格外明顯的意義，某書記指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。特別強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是克服各種困難險(xiǎn)阻的精神瑰寶，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要精神支撐。作為高中思政課教師應(yīng)與當(dāng)前國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)，緊密配合國(guó)家政策，做好傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展的貫徹落實(shí)工作。但在實(shí)際教學(xué)中部分教師認(rèn)識(shí)不足，停留在命題備考層面，對(duì)于黨和國(guó)家的政治覺悟在教學(xué)實(shí)踐要求上仍有努力的空間。

二、不少教師對(duì)高中階段傳統(tǒng)文化教學(xué)的統(tǒng)一性有所忽略

不少教師只是在教授文化生活模塊知識(shí)的時(shí)候?qū)τ趥鹘y(tǒng)文化知識(shí)性有所傾向，但是放眼到整個(gè)高中階段的傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏實(shí)際上的一致性和連貫性，所有的高中政治各模塊教材中都有與傳統(tǒng)文化具有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，比如經(jīng)濟(jì)生活里面涉及到的正確的金錢觀，誠(chéng)信規(guī)則等具有與傳統(tǒng)文化相銜接的知識(shí)，政治模塊中公平正義、和諧、以人民為中心與傳統(tǒng)文化天下為公與民本思想，和文化等都具有內(nèi)在的一致性。其他法律生活中與法家思想的關(guān)聯(lián)等等，有些與傳統(tǒng)文化思想的關(guān)聯(lián)可能只有在涉及到具體的試題情景中才會(huì)去點(diǎn)撥，日常教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透意識(shí)明顯不足，更何談發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功能。

三、教師對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的傳統(tǒng)文化角度回應(yīng)的敏銳性不足

例如2020年山東高考卷出現(xiàn)的情景試題，從文化生活的角度說明為什么中國(guó)人骨子里有集體主義價(jià)值觀，此題切合當(dāng)下熱點(diǎn)，情景設(shè)置新鮮具體巧妙貼近時(shí)代，設(shè)問具有較高的問題設(shè)計(jì)技巧，答案具有較高的綜合性專業(yè)性，體現(xiàn)了理論與事實(shí)分析的高度凝練準(zhǔn)確的表達(dá)。題材教師在日常備課肯定的做了不少的工作，但是從傳統(tǒng)文化角度做好充分準(zhǔn)備并且引導(dǎo)學(xué)生深入具體分析的老師我相信并不多，這道試題明顯對(duì)我們的啟發(fā)就是對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)要及時(shí)關(guān)切，并且要充分的從各個(gè)角度分析，尤其是傳統(tǒng)文化角度，當(dāng)前國(guó)家各級(jí)政府與教育教學(xué)機(jī)構(gòu)都非常重視的情況下要重點(diǎn)關(guān)注，從日常教學(xué)的時(shí)政熱點(diǎn)的分析點(diǎn)撥上要及時(shí)到位。

基于以上問題，對(duì)搞好傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略我們可以從以下幾方面做出嘗試與努力：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊觀念，立足時(shí)代要求，采用多種手段豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對(duì)立德樹人的積極作用。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于樹立青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作用的重要性，要明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能與作用，理解傳統(tǒng)文化對(duì)于培育和貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著積極的作用，從教學(xué)實(shí)際來看具體到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的拓展應(yīng)用及育人手段創(chuàng)新上教師要高度重視，轉(zhuǎn)變以往的輕視誤區(qū)，有效充分的挖掘傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的精華，提供學(xué)生豐富的育人素材，開拓傳統(tǒng)文化資源，篩選其中對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的文化明珠，點(diǎn)燃促進(jìn)學(xué)生成才的育人之火。教師要從思政覺悟的高度上，與黨中央的大政方針上做好貫徹落實(shí)工作。切實(shí)形式主義，要做走心教育，從日常的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，用好中華文化上下五千年的精華思想，比如師生合作探究辦好傳統(tǒng)文化思想系列概述活動(dòng)，學(xué)生品味經(jīng)典名著論文大賽，基于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化宣傳的熱點(diǎn)述評(píng)，創(chuàng)辦班級(jí)微信公眾號(hào)開展傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展為主題的微寫作，古典詩(shī)詞句中激勵(lì)學(xué)習(xí)斗志促進(jìn)愛國(guó)情懷的名人名言每日背誦等，陶冶學(xué)生情操，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（2）把傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)貫徹整個(gè)高中思政課階段，打通模塊隔閡，整合教學(xué)資源，服務(wù)傳統(tǒng)文化教學(xué)一致性的主題架構(gòu)。從高一階段思政課教師就要樹立運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人新理念，認(rèn)真研磨教材，強(qiáng)化教材研讀，集體備課時(shí)有意識(shí)的整合相關(guān)的傳統(tǒng)文化角度切入點(diǎn)，分門別類按照傳統(tǒng)文化專題細(xì)分幾個(gè)主要關(guān)鍵點(diǎn)，比如中華民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、中華傳統(tǒng)文化思想、中華傳統(tǒng)習(xí)俗節(jié)日建筑，中華傳統(tǒng)哲學(xué)理念等等。打破教材知識(shí)體系界限，整合傳統(tǒng)文化知識(shí)，梳理傳統(tǒng)文化內(nèi)在邏輯知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)各模塊教材知識(shí)能夠做到專題性與綜合性的統(tǒng)一，熟練掌握傳統(tǒng)文化角度的知識(shí)分布，準(zhǔn)確識(shí)別和把握傳統(tǒng)文化各角度的內(nèi)在關(guān)系。突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育功能，提高學(xué)生的道德意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，借用經(jīng)典激勵(lì)學(xué)習(xí)斗志，磨煉人生意志，提高修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，成就美好人生。

（3）及時(shí)關(guān)切時(shí)政新聞聚焦權(quán)威，關(guān)注傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的熱點(diǎn)信息，及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)與分析。某書記向來對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日和中華傳統(tǒng)文化十分重視，多次強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴價(jià)值和獨(dú)特作用，賦予時(shí)代內(nèi)涵，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。結(jié)合國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在一些重要節(jié)日和場(chǎng)合上的表態(tài)與講話精神，教師要及時(shí)摘取關(guān)鍵信息，整理和歸納講解給學(xué)生，也可以采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作方式及時(shí)做好傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)信息摘錄和點(diǎn)評(píng)分析，做好熱點(diǎn)述評(píng)活動(dòng)。

綜合以上分析和實(shí)踐運(yùn)作，經(jīng)過師生努力，相信定會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化思想進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育滲透，通過潛移默化的影響提高學(xué)生的知識(shí)與思想道德雙重修養(yǎng)，以此更好促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，為學(xué)生今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

山東省乳山市第二中學(xué)