淺析微信公眾平臺與微課結合的教學優(yōu)勢

鄧靜怡

本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題《基于微課的高中古典詩詞教學創(chuàng)新應用研究》科研成果，立項批準號：2019YQJK390

摘要：隨著高新科技的創(chuàng)新發(fā)展，在數(shù)字媒體技術不斷完善的21世紀，微信的出現(xiàn)改變了人們即時交流的方式，是國內(nèi)覆蓋人群最廣的通信軟件之一，而由微信引申出來的公眾平臺亦具有強大的信息傳播功能，被廣泛運用于各大領域中。微課作為一種新型學習方式，以其時間短、知識點集中等特點得到了教育界的關注，是當前國內(nèi)教育教學模式創(chuàng)新與應用的研究熱點。將微信公眾平臺與微課教學進行有機結合，是教育創(chuàng)新發(fā)展的一大優(yōu)勢。

關鍵詞：微信公眾平臺；微課教學；優(yōu)勢

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0078

在當今國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)即時通信領域中，微信的發(fā)展可以說是占據(jù)了壟斷地位，其對信息傳播和交流的影響力也與日俱增。隨著微信滲透在生活的各個方面，由其衍生的微信公眾平臺也借助其優(yōu)勢，被廣泛運用在教育領域，為廣大師生構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化的移動學習環(huán)境，在一定程度上促進了教育信息化進程和線上、線下混合教學新模式的發(fā)展。

一、微課教學的優(yōu)勢

微課就是讓大家利用碎片時間，通過多樣化形式，學習和分享碎片知識。與傳統(tǒng)的教學過程相比，微課教學具有以下四個方面的優(yōu)勢。

1.學習資源小型化。微課教學時間短，教學內(nèi)容少，知識點聚集，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點，也就是針對出現(xiàn)的問題對癥下藥，進行碎片化學習。微課甚至可以達到“拿來就能用，學了就會用”的效果。

2.學習方式便利化。在傳統(tǒng)的課堂教學中，時間較長，且突發(fā)狀況較多，學生專注度難以長時間集中。但微課不一樣，微課時間較短，對時間空間沒有限制。在微課的支持下，學生可以根據(jù)自身實際情況，隨時隨地進行觀看與學習。

3.學習需求個性化。教師可以根據(jù)具體的學情因材施教，學生亦可以根據(jù)自己的能力按需獲取知識，反復學習。以高中古典詩詞的學習為例，教師可以提前錄制相關操作微課，供學生自行選擇觀看學習。根據(jù)杜威實用主義理論，通過微課培養(yǎng)學生自主學習的意識，滿足他們學習的個性化需求，“從做中學”“從經(jīng)驗中學”，循序漸進，找到適合他們自身的學習方式，提高學習效率。

4.學習內(nèi)容生動化。微課以視頻為主要載體，此外還附有動畫、音頻、圖片等多種媒體形式，有助于營造與主題相符的教學情境，將抽象的知識具體化，讓教學與學習的過程更加趣味化。古典詩詞注重對意境的營造，借助于微課，學生可以進行直觀的了解，產(chǎn)生興趣。

二、微信公眾平臺與微課有機結合的優(yōu)勢

人們的學習方式逐漸碎片化、閱讀方式逐漸個性化，微課正是順應這一趨勢發(fā)展起來，并以其短小精悍、主題突出等特點受眾于世。但現(xiàn)有的微課大多基于視頻播放平臺，已不能滿足學習者學習交流方便快捷的需求。而微信公眾平臺主要是為移動學習提供可靠的應用平臺，為學習者隨時隨地進行碎片化學習提供發(fā)展空間?？偟膩碚f，在原有微課教學優(yōu)勢的基礎上，微信公眾平臺與微課相結合有以下三點優(yōu)勢。

1.便利資源整合，因利乘便

在信息如此繁多的社會，資源整合尤為重要。首先，在基于微信公眾平臺的微課教學中，教師除了上傳自己錄制的微課視頻外，還可以針對微課主題相關的知識點，將相關聯(lián)的資源整合到一個公眾號上，以超鏈接的方式跳轉到相關的網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，免去下載等煩瑣的步驟，方便快捷。這一部分內(nèi)容可作為選擇，供學有余力的學生進行拓展學習。此外，在傳統(tǒng)課堂中，教師之間的交流學習受時間空間的限制較大。借助微信公眾平臺，教師可以跨越空間進行合作，“集百家所長于一身”，將更多的優(yōu)質資源整合到一起。借助微信公眾平臺，不同學校、不同城市的教師可以互相學習，突破時間和空間的限制。這為教師的專業(yè)成長提供了一個有效的、開放式的平臺。以高中古詩詞的教學為例，單一的古詩詞學習較為枯燥。實際上，古詩詞凝結了中華民族文化的精華，學生在相符合的情境中更容易投入學習，沉浸其中。在傳統(tǒng)的課堂教學中，時間較長，學生專注度難以集中，且突發(fā)狀況較多，氛圍的營造容易被打斷。但微課不一樣，微課時間較短，對時間空間沒有限制，還可以借助與詩歌主題相吻合的古典音視頻等營造意境。教師在錄制微課之后，學生可以根據(jù)自身實際情況，隨時隨地、選擇性進行觀看。

2.增進師生互動，促進家校合作

微信是國民級別的社交軟件，受眾廣，這使得微信公眾平臺具有強大的互動溝通功能，促進師生互動，保持其生命力，具有以下四方面的優(yōu)勢。

（1）對學生而言，除被動接收公眾號的群發(fā)信息外，他們也可以通過回復關鍵字，主動獲取信息。這一項功能讓學生可以根據(jù)自己的習慣選擇合適的方式和時間閱讀推送信息。

（2）教師可以在推送中設置一份問卷調查，以便通過后臺數(shù)據(jù)了解學生觀看的情況，通過學生的及時反饋進行教學內(nèi)容的調整。

（3）由于課堂時間有限，教師在課上、課下都很難關注到每一位學生，部分學生也會羞于當面與教師進行交流。借助微信公眾平臺的留言功能，學生可以少些拘束，隨時隨地就微課相關知識點的疑惑給教師留言。教師也可以根據(jù)自己的習慣同時與多名學生進行交流，提高溝通效率。

（4）由于微信的普及，其使用群體廣泛，借助于微信轉發(fā)、朋友圈分享、看一看這些功能，微信公眾平臺的影響力不容小覷。家長也可以通過微信公眾平臺了解到孩子在學校的學習內(nèi)容與學習方式，體會到教師的用心教學，更好地理解教師，進而為良好的家校溝通打下基礎。

（5）拓展線上、線下混合教學模式，吐故納新。隨著信息社會的發(fā)展，線上、線下混合教學模式越來越普及?；谖⑿殴娖脚_的微課開展，為學生線下的自主學習提供了空間與資源。教師可以在周末通過微信公眾平臺簡單總結本周的學習要點，并布置下周的預習任務，包括微課視頻及相關的文字說明、問卷調查等。

三、結語

綜上所述，信息化教學逐漸普及，微信公眾平臺為微課的移動化、碎片化學習提供了平臺支持，也為課堂教學的信息化和個性化提供了條件。微信公眾平臺為微課開展增添了趣味性和實用性，其傳播優(yōu)勢也因微課有了進一步的發(fā)揮。二者相得益彰，促進教育形式多元化發(fā)展。

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529629）