用誦讀敲開語文學(xué)習(xí)的門

葉伊娃

【摘要】?? ?彝族是一個(gè)有自己語言和文字的民族，彝語地區(qū)的孩子在生活中大部分是用彝語交流，而語文課堂是以漢語為主的課堂，漢語是我國(guó)漢民族的母語，漢語語言的基礎(chǔ)直接影響學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)的提升高度。語文對(duì)他們而言，成了除英語學(xué)科之外的第二“外語”。筆者通過兩年的支教，在教學(xué)一線實(shí)踐探索，在課余實(shí)地調(diào)查研究，希望更多地了解彝語地區(qū)歷史和表達(dá)習(xí)慣等，通過學(xué)習(xí)和探索利用誦讀激發(fā)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敲開語文學(xué)習(xí)的門，提高彝族學(xué)生的漢語言素養(yǎng)，促進(jìn)民族地區(qū)語言交流融合。

【關(guān)鍵詞】誦讀? 語文? 彝語地區(qū)

一、彝語地區(qū)漢語使用的現(xiàn)狀

彝語是涼山彝族聚居地區(qū)的日常語言，彝族孩子從出生起就使用彝語。它在語法上和漢語不只在語音上有巨大區(qū)別，連語法也迥然不同，導(dǎo)致很多孩子一到學(xué)校就成了“會(huì)說話的啞巴”，學(xué)生聽不懂老師上課的內(nèi)容，老師也聽不懂學(xué)生說的困局。

近幾年隨著國(guó)家扶貧政策的普及，精準(zhǔn)扶貧的逐步深入，2018年5月27日，國(guó)務(wù)院扶貧辦、教育部在涼山啟動(dòng)了“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)試點(diǎn)，希望通過該項(xiàng)行動(dòng)，能讓彝區(qū)廣大學(xué)前兒童在義務(wù)教育階段前過好語言關(guān)，實(shí)現(xiàn)“聽懂、會(huì)說、敢說、會(huì)用普通話”的目標(biāo)。但是如今初中在讀的孩子錯(cuò)過了學(xué)前學(xué)普的東風(fēng)，他們身上體現(xiàn)了傳統(tǒng)彝區(qū)教育的問題：進(jìn)入義務(wù)教育后學(xué)習(xí)普通話，孩子們年齡已經(jīng)偏大，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)機(jī)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，邊學(xué)普通話邊學(xué)習(xí)課程，不僅效果不佳，孩子們理解困難也會(huì)讓成績(jī)始終跟不上，許多孩子小學(xué)畢業(yè)了還是不能用普通話和外界順暢的交流。并且孩子們離開課堂就處于彝語的環(huán)境，漢語成了一項(xiàng)作業(yè)或者技能，除了缺乏漢語言環(huán)境，彝語地區(qū)的學(xué)生貧困戶比較多，家里除了課本找不到任何其他的書籍，他們的閱讀量普遍很少，知識(shí)面相對(duì)較窄。大部分學(xué)生對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化知之甚少，語文教學(xué)要完成的中國(guó)幾千年?duì)N爛的知識(shí)文化的熏陶無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。

二、誦讀教學(xué)在彝語地區(qū)的實(shí)踐和探索

筆者嘗試課堂與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，用誦讀為孩子們創(chuàng)設(shè)更多漢語的語言環(huán)境，讓孩子們慢慢熟悉并感知漢語的魅力。

（一）誦讀教學(xué)在課堂上的實(shí)踐

對(duì)于彝語地區(qū)的孩子而言，誦讀的第一步是正音，對(duì)于語言基礎(chǔ)薄弱的彝區(qū)孩子，我選擇從簡(jiǎn)短的古詩(shī)入手，每一句詩(shī)句親自為學(xué)生示范，再讓學(xué)生一句一句跟讀，對(duì)于他們發(fā)音有困難或者有錯(cuò)誤的句子重復(fù)再誦讀，讓孩子們對(duì)字音有基本感知，誦讀第二步是放聲重復(fù)朗讀。我把早自習(xí)和每個(gè)課前的十分鐘交給學(xué)生，讓孩子們反復(fù)大聲朗讀我教過的詩(shī)文，不斷鞏固加深印象，也在齊讀的過程中為孩子們創(chuàng)設(shè)漢語的語境，幫助掌握較慢的孩子在聆聽的過程中也能慢慢跟上語言節(jié)奏。

除了文言的誦讀，九年級(jí)上冊(cè)的第一單元還為學(xué)生精選了許多現(xiàn)代詩(shī)，我在課堂上通過多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示名家朗誦視頻，讓孩子們?cè)谝粼?shī)畫中感受漢語文化的美好，也讓孩子們跟著配樂，學(xué)著有感情地朗讀，同時(shí)結(jié)合第一單元的綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谑熳x課本詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多名家名作，自己揣摩學(xué)習(xí)誦讀，在學(xué)生能熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，嘗試讓學(xué)生策劃班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，選擇自己喜愛的詩(shī)歌，在全班展示，因?yàn)槭菍W(xué)生策劃的活動(dòng)，參與度高，孩子們都積極準(zhǔn)備、練習(xí)，收到了很好的效果，在活動(dòng)過程中也潛移默化地拓展了學(xué)生知識(shí)面的廣度，激發(fā)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了孩子們的語文誦讀能力。

（二）誦讀教學(xué)在課外的實(shí)踐

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)彝族學(xué)生很熱愛并崇拜自己本民族的文化。如《勒俄特依》是彝族的創(chuàng)世史詩(shī)，以詩(shī)歌的形式描述了他們?cè)趧?chuàng)造天地萬物中的神奇功績(jī)，記敘了彝族先民進(jìn)入涼山的遷徙路線和家支間的爭(zhēng)訟。于是我在課堂教學(xué)中穿插彝族文學(xué)作品，結(jié)合漢文中的一些相通的文化情結(jié)的滲透，讓孩子們體會(huì)到民族驕傲感也刷新了孩子們?cè)谡Z文活動(dòng)中的存在感，在課后，讓孩子們尋找自己民族的文學(xué)作品，嘗試用漢語誦讀，并運(yùn)用語文課開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓孩子們有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，在培養(yǎng)孩子們漢語語感的同時(shí)加強(qiáng)了民族間的文化交流。

課堂上老師能為孩子們創(chuàng)設(shè)足夠的語言環(huán)境，但一到寒暑假孩子們離開課堂就回到彝語的環(huán)境，又到了自主管理階段了，這時(shí)候如果沒有一些活動(dòng)引導(dǎo)他們利用假期提高語文水平，很快漢語言水平就回到起點(diǎn)了。

在和孩子們的接觸中我了解了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)興趣愛好和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平，發(fā)現(xiàn)他們也喜歡運(yùn)用“抖音”等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去了解外面的世界，于是我嘗試把學(xué)生分成幾個(gè)小組，為他們提供一些假期多媒體實(shí)踐課題。例如：利用他們熟悉的“抖音”“快手”等拍攝學(xué)生用漢語朗誦的下學(xué)期古詩(shī)文作品、個(gè)人即興演講，這些作品發(fā)在班群，朋友圈。開學(xué)之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表彰，獲獎(jiǎng)?wù)咭脻h語發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

二、誦讀教學(xué)在彝語地區(qū)的的教學(xué)實(shí)踐反思

兩年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的運(yùn)用漢語交流順暢不少，彝語口音也沒有那么重了。作為一名語文教師，只要我們?cè)谡Z言教學(xué)中勇于嘗試，利用誦讀敲開彝區(qū)孩子語文學(xué)習(xí)的大門，激發(fā)起彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高彝族學(xué)生的漢語言素養(yǎng)，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化深入人心，孩子們會(huì)慢慢了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和文明，漸漸愛上中國(guó)幾千年來形成的優(yōu)秀文化，彝族孩子能為自己的民族文化而自豪，也為生在包容的大中華而驕傲，彝語地區(qū)的孩子能說得好彝語，也能用得好漢語，促進(jìn)民族融合，這才是我們的教學(xué)終極目標(biāo)。

廣東省佛山市順德區(qū)勒流街道富安初級(jí)中學(xué)