高中英語教學中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查

張春燕

摘要：教師作為教學實踐的領路人，應該充分利用教材資源，在課內(nèi)、外綜合地對學生進行德育滲透，以幫助學生培養(yǎng)自信樂觀的性格，早日實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，增強德育滲透意識；設定德育目標，拓展教材內(nèi)涵；開展豐富的教學活動，利用不同單元主題展開德育；規(guī)范教師形象，發(fā)揮良好的引導作用。

關鍵詞：高中英語；德育；有機滲透；現(xiàn)狀

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0073

對于高中英語教學，教師應當加強學習新課程標準，加快轉(zhuǎn)變自身的教學模式，響應新課改的號召，注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，增強對學生的德育，讓學生在英語知識的學習過程中感悟思想道德與社會主義和愛國主義等方面的教育，增加對外國文化的理解，從而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，增強德育滲透意識

教無定法。在實踐教學中，教師的教學觀念應與時俱進，創(chuàng)新地運用多種手段，如運用新媒體在教學的各個環(huán)節(jié)滲透德育教育，從而在提高學生英語運用水平的同時，通過滲透德育教育來全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。受到應試教育的影響，教師過多地注重學生最終成績的提升，對相關的文化背景認識程度不夠，沒有意識到德育的重要性。所以，教師要在實際教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和思想認識，引導學生樹立正確的思想認識和道德品質(zhì)。在實際教學過程中，教師不僅要遵循教學大綱對學生進行知識教學，同時要有針對性地結(jié)合德育開展教學，要重視起德育的重要性，關注學生的思維變化和情感表現(xiàn)。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造積極、自由的學習環(huán)境，讓學生更多地展示出自己的興趣愛好和個性特點。

二、創(chuàng)設氛圍，提供德育環(huán)境

德育滲透需要一定的氛圍，在高中英語閱讀教學中為學生提供一定的德育環(huán)境非常有必要。教師應從閱讀內(nèi)容和基本學情出發(fā)進行氛圍的創(chuàng)設，使學生在掌握基本英語知識的過程中受到道德熏陶，并借助融洽的德育氛圍引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

以“Advertisements”一單元的閱讀教學為例，為了使學生能夠?qū)λ吹降膹V告有一個正確的認識，筆者在教學中非常重視氛圍的創(chuàng)設。在教學第一篇閱讀材料的時候，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了在不同地方出現(xiàn)的不同廣告信息，并給學生一定的時間進行討論，從而將學生帶入廣告情境中。之后，筆者要求學生先進行自主閱讀，然后想一想應該如何正確看待這些廣告。有學生提出了“愛護環(huán)境，人人有責。公益廣告應該得到認同”“希望大家能夠自覺舉報一些虛假廣告”等觀點。在這一基礎上，筆者利用多媒體展示了一些公益廣告，從而有效滲透德育，這對于引導學生樹立正確的道德和價值觀念、提高認知水平具有重要作用。

三、組織活動，有機滲透德育

相較于傳統(tǒng)的說教，學生更偏愛活動和游戲，高中階段的學生也不例外。活動在德育滲透中所起的作用往往是事半功倍的。所以，在高中英語閱讀教學中，教師可以根據(jù)閱讀主題組織一些活動，在有機滲透德育的過程中提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展與進步。

以“Sports Stars”一單元的閱讀教學為例，為了使學生了解奧林匹克運動會并從運動員身上學到一定的精神和素養(yǎng)，筆者在教學中組織了一場活動。筆者首先將全體學生分為兩人小組，隨后要求各小組進行競賽，由一個人比動作，另一個人猜是什么運動，最終的勝利組將會獲得一份獎品。筆者還在活動中加入了“人”這一內(nèi)容，也就是讓學生就相關運動列舉出自己知道的運動員，以為接下來的學習打下良好的基礎。在學習的過程中，筆者為學生講述了幾個運動員的故事，如穆罕默德·阿里、邁克爾·喬丹等的故事，并在講述中有效滲透德育，讓學生以這些運動員為榜樣，樹立遠大的理想，形成高尚的道德情操。

四、運用新媒體，開展德育滲透

新媒體在教育教學工作中的有效應用，促進了高中英語教學方式的變革。在高中英語教學過程中德育教育的實施，通過多媒體設備的應用，能夠為高中英語教學提供輔助，以圖片、音頻、視頻等資源的協(xié)調(diào)應用，促進英語教學內(nèi)容的豐富化。通過高中英語教學情境的創(chuàng)設，在無形中實施德育教育，在英語活動中設置道德問題，促進學生自主學習的順利推進。在高中英語課堂上，以“互聯(lián)網(wǎng)+智能手機”的模式，借助微信群或QQ群的支持，促進語言輸入，拓展語言資源，并通過網(wǎng)絡學習平臺的搭建，便于學生掌握學習方法，使學生主動完成英語學習任務，通過社交軟件開展良性互動，在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，激活學生背景知識，促進德育教育成效的改善。

例如，在開展Protecting the Sea教學過程中，可運用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)自然災害相關信息資料，通過圖片或者視頻的方式來吸引學生注意力，將學生背景知識激活，進而提出問題，“Why do natural disasters happen so frequently nowadays？”組織學生開展分組討論。通過微信群發(fā)布學習任務，鼓勵學生運用網(wǎng)絡技術(shù)搜集相關資料，以環(huán)保為主題制作微視頻，上傳至共享平臺，這就有助于強化學生的環(huán)保素養(yǎng)。德育在高中英語教學中也得以順利實施。

綜上所述，高中英語教學不應只局限在傳授知識、應付高考的范圍內(nèi)，而應該在學習中廣泛地體驗文化和德育滲透。對于英語教師而言，應該在課堂教學時融入思想教育，進行德育滲透，讓學生廣泛地、客觀地了解中西方文化。教師在發(fā)展學生英語語言運用能力的過程中培養(yǎng)他們獨立、上進而且自信、樂觀的性格，在青少年意識成長的重要時期形成正確的世界觀，對待人生形成客觀的、正確的、充滿正能量的價值觀和人生觀。教師作為教學實踐的領路人，應該充分利用教材資源，在課內(nèi)、外綜合地對學生進行德育滲透，以幫助學生培養(yǎng)自信樂觀的性格，早日實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮南第六中學232001）