淺析高中美術(shù)多元化教學(xué)策略

張建平

目前的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，要讓學(xué)生在美術(shù)課程中受到藝術(shù)的熏陶，獲得審美能力的提升。教師要加強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受美并且主動(dòng)進(jìn)行美的創(chuàng)造。根據(jù)高中生年齡階段的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教育活動(dòng)中，要特別注重用創(chuàng)新和個(gè)性化的理念來組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高中美術(shù)教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，秉承素質(zhì)教育的基本理念，將素質(zhì)教育的效果充分體現(xiàn)在美術(shù)課堂中。多元化的教學(xué)模式符合我們的教學(xué)要求，因此，在教學(xué)實(shí)踐中從這些方面進(jìn)行積極探索。

一、以多元化的角色開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性。任課教師一方面要具備廣博的知識(shí)，另一方面也要具有靈活的課堂教學(xué)組織能力，要將教學(xué)的內(nèi)容以多變創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，任課教師要在這樣的學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮好自身的藝術(shù)引領(lǐng)、榜樣作用，運(yùn)用自己的藝術(shù)熱情和專業(yè)水平，給學(xué)生打造出更加高質(zhì)量的多元化的課堂教學(xué)模式。為了符合這樣的要求，教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，將教學(xué)的具體內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的策略整合到一起，共同打造一個(gè)多元化的高中美術(shù)課程體系。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，要表現(xiàn)出相適應(yīng)的角色形象，也就是說，這種多元化的教學(xué)能力讓教師不得不在教學(xué)中承擔(dān)多元化的角色。教師由原來的教學(xué)主體，變成學(xué)生主體的指導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。美術(shù)教師以前只是知識(shí)的傳授者，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，至于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，教師經(jīng)常不予關(guān)心，這樣一種不負(fù)責(zé)任的方式，給學(xué)生帶來的負(fù)面影響也比較多。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，教師要認(rèn)清自身的教育責(zé)任，只有在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，給學(xué)生帶去更多積極的作用，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面獲得更多提高，形成健康的審美觀。

二、將美術(shù)多元化教學(xué)思想融入多學(xué)科教學(xué)中

學(xué)科間相互融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流，很多創(chuàng)新創(chuàng)造都是多學(xué)科融合所促成的結(jié)果。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也要善于將美術(shù)課堂的影響進(jìn)一步擴(kuò)大，將美術(shù)的人文性質(zhì)與數(shù)學(xué)、地理、歷史、音樂、語文等學(xué)科相融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。如《江山如此多嬌》是由傅抱石、關(guān)山月聯(lián)合創(chuàng)作的紅色美術(shù)經(jīng)典，作品展示了祖國山河的雄偉壯麗。在教學(xué)過程中，筆者就結(jié)合了歷史、文學(xué)、地理等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行作品背景的講解，引出了作品所要表達(dá)的主題。接著，筆者根據(jù)毛主席的題詞——江山如此多嬌，把文學(xué)作品《沁園春·雪》引出來。除此之外，筆者會(huì)選擇配有主題相關(guān)音樂的朗誦播放給學(xué)生聽，這些都是藝術(shù)家飽含著深情的朗誦。伴隨著這樣的音樂，學(xué)生對(duì)作品有更多深刻的理解。有了這樣的前期鋪墊，再把作品詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幅作品中既有北國的風(fēng)光，也有江南的景色，另外也包含著黃河、長江、長城等標(biāo)志性的地理特征。這樣的一種講解，融合了多個(gè)學(xué)科，采用了多種教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。

三、努力創(chuàng)設(shè)多元化美術(shù)教學(xué)情境

美術(shù)在教學(xué)情境方面應(yīng)盡可能做到多元、豐富，這樣可以有效拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。教師可以將本土的一些特色引入課堂中。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，一般都會(huì)有豐富的美感體驗(yàn)，他們或多或少都接觸過美術(shù)作品。因此，教師可以給學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，例如，教師可以組織學(xué)生去大自然進(jìn)行實(shí)地寫生，學(xué)生通過與大自然的親密接觸，可以感受自然界的美。學(xué)生把課堂內(nèi)容與實(shí)際觀察結(jié)合起來，并能用筆表達(dá)出來。這樣的過程很好地將學(xué)生對(duì)大自然的情感表達(dá)了出來，更好地提升了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的感悟力。高中美術(shù)教學(xué)正是在這樣主動(dòng)構(gòu)建的情景融合之下，才能更好地給學(xué)生更多藝術(shù)方面的啟迪。教師也要在課堂中自然融入多種環(huán)境元素，既包括社會(huì)環(huán)境，也包括自然環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活中，在我們生命所扮演的角色中。

四、用多元性的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)美術(shù)課堂

到了高中階段，學(xué)生在美術(shù)方面已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，雖然興趣有高有低，但是總體來說，學(xué)生已經(jīng)有了前期的基礎(chǔ)。在高中階段，教師要給學(xué)生提供更加多元的教學(xué)內(nèi)容。很多教師在美術(shù)課堂中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容比較單一，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有害無益的。教師要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際也應(yīng)該成為一種創(chuàng)新的過程，成為一種創(chuàng)造的過程。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，而教師自身也要運(yùn)用創(chuàng)新多元化思維來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以更加靈活的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生靈感。教師要讓學(xué)生從單純掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能向美術(shù)多元化綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。那種只傳授單一、高深又乏味的知識(shí)的做法要擯棄，要更加注重學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生用心感受多彩的美術(shù)。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要用多元化的視角和創(chuàng)新的理念組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生熱愛美術(shù)，使學(xué)生在多元化的教學(xué)中得到更多的激勵(lì)和啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生積極健康向上的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更多的提升和進(jìn)步。

四川省巴中市高級(jí)中學(xué)