運(yùn)用微課提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)效的途徑分析

黎佩毅

摘 要：微課教學(xué)不僅給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，也提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)具有簡短精練、針對性特別強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，可以借助微課生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，具體而又充實(shí)的微課教學(xué)資源，有助于課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等途徑的實(shí)施，豐富了英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提升學(xué)生的英語閱讀興趣，體現(xiàn)的是一種以信息化科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，對提升小學(xué)英語閱讀的教與學(xué)的質(zhì)量具有非常大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

這幾年來，隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，衍生出非常多以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育渠道和設(shè)備，微課也這樣進(jìn)入了師生的視野。這種新穎獨(dú)特的方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有非常大的區(qū)別，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)自然過渡成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生愿意參與教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣

微課教學(xué)，主要以視頻的形式展開，教學(xué)時(shí)間也不會(huì)太長，小學(xué)的一篇英語閱讀教學(xué)一般不超過二十分鐘，容量也較小，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特性。豐富的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在這二十分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)中保持高度的精神集中，動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與英語閱讀教學(xué)。比如，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能聽、說、讀、寫69個(gè)短語和單詞，以及學(xué)習(xí)14組的英語句子和6個(gè)英語諺語句子。當(dāng)然，這些內(nèi)容包含日常活動(dòng)、季節(jié)、生日、打電話用語、動(dòng)物和野營等話題，并且在教學(xué)時(shí)要重視師生之間的雙向溝通交流以及培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力，要求學(xué)生能夠融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，正確地運(yùn)用并且能夠能讀懂簡短的語篇，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法。

比如，在教學(xué)課本Unit 2 My favourite season時(shí)，為了讓學(xué)生能聽說讀寫單詞season、spring、summer、autumn、winter，教學(xué)時(shí)可以借用微課幫助學(xué)生初步了解各個(gè)季節(jié)中的一些英語表達(dá)方式，通過控制動(dòng)態(tài)視頻的播放速度來掌握教學(xué)進(jìn)度。如在播放到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師可以按下暫停播放，停下來講解，讓學(xué)生充分理解后再繼續(xù)播放，抑或者是重復(fù)播放，這可以大大提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，促進(jìn)學(xué)生對詞匯量的掌握。在聽讀Lets talk部分，微課彈出核心句子“Which season do you like best？”提問學(xué)生，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“Spring / Winter / ....Its pretty / I like snow / ...”等來談?wù)搶W(xué)生最喜歡的季節(jié)，并且學(xué)會(huì)變換季節(jié)單詞，分角色練習(xí)對話，試著說出簡單的理由。

這些非常立體的視覺效果教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力，也強(qiáng)化了教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也明顯增加了師生之間的互動(dòng)，這些都為英語閱讀的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、微課閱讀教學(xué)實(shí)效的途徑分析

（一）課前預(yù)習(xí)，提升自主閱讀能力

小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，做足功夫的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。小學(xué)五年級的學(xué)生，心智發(fā)展也相對比較成熟，在英語閱讀的學(xué)習(xí)方面也有了一定的積累，并且有了一定的學(xué)習(xí)自主性。英語閱讀對提高英語的能力有非常重要的促進(jìn)作用，所以教師要把握住五年級學(xué)生的重要學(xué)習(xí)成長階段，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力。

微課作為輔助教學(xué)以及學(xué)習(xí)的應(yīng)用渠道，在課前的預(yù)習(xí)也發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，能讓學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有立體的了解，知道重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，這樣便于在教學(xué)課堂時(shí)更有針對性地聽教師講解，保持高度的精神集中。日積月累，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要意義，并且喜愛上課前預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)Unit 1 My day時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一小段微課的短視頻，內(nèi)容展示一天的活動(dòng)安排，還有主人公的對話，同時(shí)安排接入有趣的互動(dòng)圖片，向?qū)W生提出問題：“When do you get up / go to school？”“When do you do morning exercises？”。要求學(xué)生自學(xué)詢問作息的時(shí)間，并回答，另外還要先練習(xí)單詞exercises的正確發(fā)音。通過利用微課短視頻的方式，在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生有需要，教師同樣可以把微課的短視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課中學(xué)習(xí)，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有了大致的了解，Unit 1 My day教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠聽、說、讀、寫do morning exercises，eat breakfast，have ... class，play sports，eat dinner等單詞或短語，還會(huì)說句型“When do you do morning exercises / ...？”，并能回答“At ... oclock.”。

開課前，教師可以先讓學(xué)生簡短重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，并快速地把學(xué)生引入教學(xué)氛圍中來，如——

T： Hello， boys and girls！ Welcome back to school！

S： Hello， Miss ... Nice to see you again.

T： Nice to see you， too.

然后教師指一下自己左手腕上戴的手表，詢問學(xué)生“What time is it？”，學(xué)生自然而然會(huì)回答“Its 9 / 10 / 11 oclock.”。

這堂課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握Lets learn中的動(dòng)詞短語，并能用于回答問詢作息時(shí)間以及掌握單詞exercises的正確發(fā)音。為了讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，我們可以借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)在突破重點(diǎn)難點(diǎn)，利用微課的動(dòng)畫視頻或者是圖片學(xué)習(xí)do morning exercises、eat breakfast、wash my clothes、watch TV、do homework、read books、play football等短語，并且引導(dǎo)學(xué)生注意視頻播放的exercises、breakfast的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教學(xué)過程中一定要注意安排師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的句型進(jìn)行對話，如——

T： When do you get up / do morning exercises？

S： I get up at .... a.m / p.m

教學(xué)過程中一定要舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句型的意識，促使學(xué)生學(xué)會(huì)組詞造句，并且會(huì)詢問會(huì)回答，在合作交流以及角色扮演中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

（三）課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課在小學(xué)閱讀教學(xué)的運(yùn)用，打破了以往教學(xué)中的時(shí)間與空間的局限性，英語閱讀的微課學(xué)習(xí)，一節(jié)課的時(shí)間并不長，但是濃縮了非常豐富的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以將教師分享的微課內(nèi)容拷貝到自己的學(xué)習(xí)設(shè)備中，在課余時(shí)間反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地鞏固知識點(diǎn)。微課有許多的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生之間還可以選擇活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)對話，在線測試發(fā)音以及完成Read and write環(huán)節(jié)中的相應(yīng)練習(xí)，答題自測分?jǐn)?shù)。

在Unit 6 Work quietly！這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生也可以在線上完成教師布置的作業(yè)I point，you say，即根據(jù)微課上面的系統(tǒng)指一個(gè)句子，學(xué)生就讀那個(gè)句子，看系統(tǒng)上誰獲得的分?jǐn)?shù)更高、速度更快。另外，還可以跟系統(tǒng)分組和分角色朗讀課文，還有Students according to picture say sentence的Guess環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)更加人性化與多元化，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)興致也特別高昂，這對鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到非常大的促進(jìn)作用。

微課的學(xué)習(xí)是一章小小的視頻內(nèi)容，為了使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，教師可以在每隔一段時(shí)間后，將教學(xué)過的閱讀文章匯總起來，制作區(qū)分內(nèi)容的總結(jié)視頻，針對閱讀的內(nèi)容以及所要掌握的知識點(diǎn)分類，讓學(xué)生聯(lián)想并系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)標(biāo)題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作成總結(jié)視頻，讓學(xué)生自主回顧學(xué)過的知識內(nèi)容，并且檢測學(xué)習(xí)成果，形成深刻的理解。

三、結(jié)語

微課教學(xué)具有簡短精練、畫面豐富有趣等特點(diǎn)，而且針對性特別強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以及在課中保持高度的注意力，在課后保持學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，是一種成功發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)資源與教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生全面發(fā)展也有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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