小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鐘玉春

摘要：思維能力非常重要，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能促使學(xué)生預(yù)習(xí)和探索未知的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是必要的，也是必需的。在講授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，也要拓展學(xué)生的思維，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。本文根據(jù)筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)質(zhì)量；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）11-0026

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門解決實(shí)際問題、進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)工具學(xué)科。從小學(xué)學(xué)段來說，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、基本數(shù)量關(guān)系及幾何形體等基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)用這些知識(shí)去解決生活中遇到的一些小問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、化難為簡，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是多方面的。小學(xué)生由于知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有隨意性，無法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的影響，有的教師雖然注意到了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，但效果只是暫時(shí)性的。要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久興趣，應(yīng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如此才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。如教“倍數(shù)關(guān)系”時(shí)，如果教師只是照本宣科，不聯(lián)系生活和實(shí)踐，甚至連一個(gè)成功的案例也不聯(lián)系，那學(xué)生就會(huì)視如嚼蠟，無滋無味，久而久之，就會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感，這也是許多小學(xué)生從小不喜歡數(shù)學(xué)導(dǎo)致上了初中也學(xué)不好數(shù)學(xué)的根本原因。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算一直貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果教師不從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，將無法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)，大面積提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。以筆者所教年級(jí)組建學(xué)習(xí)小組為例，組長的成績不一定是最優(yōu)秀的那個(gè)學(xué)生，但一定是組織能力最強(qiáng)、小組內(nèi)人緣最好的。組長不僅要能隨時(shí)調(diào)整組內(nèi)各組員的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后跟蹤指導(dǎo)，還要特別包容和關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最弱、性格獨(dú)特的學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)小組組建得好，就會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。組內(nèi)的學(xué)習(xí)對(duì)子是最有耐心的、成績中等的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、成績偏差的學(xué)生，組長則要與組內(nèi)個(gè)性最鮮明的組員組成對(duì)子，其余兩人則是成績相當(dāng)、性格合得來的，這樣的搭配是為了讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)完“正方體、長方體的體積”后，在讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出計(jì)算柱體體積的一般公式（V=SH）時(shí)，有的學(xué)生就難以完成這個(gè)任務(wù)。為了能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，互相補(bǔ)充和糾正，必要時(shí)教師再加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生在分析、比較、歸納的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在頭腦中自覺地使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到問題時(shí)，應(yīng)在組內(nèi)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)學(xué)生的引領(lǐng)下，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決、歸納和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的有意訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力都會(huì)得到不斷提升，成績自然也會(huì)逐漸提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)口能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累，如果教師可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步開發(fā)，就會(huì)激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這就是新課改的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，雖然課程改革進(jìn)行了很多年，但仍然有相當(dāng)大一部分教師僅任務(wù)式地把教科書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們盡管也蜻蜓點(diǎn)水似的注意到了最基本的思維方式和一般運(yùn)算訓(xùn)練方法，但在教學(xué)中沒有大膽放手讓學(xué)生去探索實(shí)踐，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課程改革實(shí)際上就是教師不能僅向?qū)W生傳授已有知識(shí)和基本技能技巧，更重要的是要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以探索和創(chuàng)新的狀態(tài)去積極追求新知，敢于標(biāo)新立異。如讓學(xué)生解小白兔“三天吃下12千克大白菜，大白菜24千克可以吃多少天？”這道題時(shí)，一般提供給學(xué)生的答案是24÷（12÷3）或24÷12×3，但教師放手讓學(xué)生去思考時(shí)，就出現(xiàn)了“3÷12×24或24×3÷12”的解法。

又如，在學(xué)習(xí)“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，在課前教師就需要了解學(xué)生對(duì)生活中的哪些東西感興趣，針對(duì)此進(jìn)行課堂中的對(duì)話設(shè)計(jì)。可以先為學(xué)生播放一段生活中各種物品的視頻，如杯子、塑料勺、千斤頂、全自動(dòng)洗衣機(jī)等，在學(xué)生觀看完畢后，教師設(shè)計(jì)對(duì)話問題：“克與千克是什么單位？你認(rèn)為生活中有哪些物品可以用克與千克單位來表示呢？在表示過程中你思考到什么？”在此對(duì)話設(shè)計(jì)之中，學(xué)生通過視頻首先能夠知道克與千克是重量單位，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)物品所用的重量單位進(jìn)行有效區(qū)分，并能在區(qū)分之中對(duì)克與千克之間的換算產(chǎn)生探究興趣。本節(jié)課所進(jìn)行的對(duì)話形式設(shè)計(jì)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，能幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

所以，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如此才能達(dá)成新課標(biāo)所提出的教育教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生將來走進(jìn)高一級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至走向社會(huì)時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘中學(xué)341400）