云上“精準教學”促學生個性發(fā)展的探索

關玉華 黎文苑

摘 要：在疫情期間，學校為了提升“停課不停學”的教育教學質量，解決開展全校學生的“線上教育”中存在的實際問題，積極探索相關線上教學實施措施。筆者聚焦如何利用企業(yè)微信平臺和暢游曉學平臺對全校學生進行“精準教學”，讓學生在“停課期間”也能得到個性化的發(fā)展，并對措施的應用進行效果評析，為今后開展“線上教育”積累經驗，也希望能為同行提供參考。

關鍵詞：“停課不停學”;“線上教育”;“精準教學”

為深入貫徹中共中央關于加強例行防控的工作部署的精神，確保廣大師生生命安全和身體健康，嚴防疫情輸入校園，嚴防發(fā)生校園聚集性疫情，并能扎實有效開展好“停課不停學”工作，我校教學組先對學校已有的信息技術應用情況進行詳實的分析。雖然平時學校都有對教師進行全員的信息技術應用學科教學的培訓，大部分年輕教師都能熟練應用新技術輔助教學，但要確保全校一千多名學生都能進行線上的同步學習，確保每個學生的作業(yè)都能得到即時的反饋，仍有一定的難度，要做到“精準教學促學生個性發(fā)展”，就更是難上加難了。

個性化學習是指根據學習者的個性特點和發(fā)展?jié)撃?，采取靈活、適合的方式充分滿足學習者個體需求的學習。從教育的角度來說，精準教學就是實現個性化學習。而個性化學習強調的是“以人為本、因材施教”。但現實中每一個學習者都各不相同，在傳統(tǒng)的課堂教學中教師很難依據每位學習者的需求采取各不相同的教學方法和策略。就算是利用大數據分析和人工智能技術，對于學校開展線上教育來講存在很多實際困難。

一、目標引領，問題導研

為了有效開展“停課不停學”工作，在制定了工作實施方案后，我們迅速召開了全校教師的線上會議，解讀上級文件精神和公布學校制定的《東城小學“停課不停學”線上教育工作方案》，讓全校教師都明確一起努力的目標和存在的問題。

（一）制定工作目標

1. 堅持“五育并舉”，加強家校溝通，做到一個也不少。

2. 讓學生能合理安排學習和鍛煉的時間，在疫情期間保持身心健康。

3. 為學生定制學習清單，利用新技術實現“精準育人促學生個性發(fā)展”的目標。

（二）診療存在問題

要實現以上幾個目標，我們將面臨以下幾個問題：如何確保每個家庭都能正常開展線上學習？如何為學生推送豐富的學習資源？如何實現精準教學，促學生個性發(fā)展？

二、技術保障，夯實基礎

要確保每個家庭都能正常開展線上學習這個目標，首先要考慮的是每個家庭是否都有上網學習的條件。于是信息科組按照上級要求，利用問卷星進行調查，對個別有困難的家庭，“關愛小組”的教師會聯系學生，了解具體的情況，與家長商量如何解決。要實現精準教學，實現個性化發(fā)展，教師、家長和學生都必須掌握相關的技術，這是實現“停課不停學”最重要的基礎條件。因此學校信息技術科組利用企業(yè)微信，先教會班主任建立班級微信群，然后培訓全體教師利用班級微信群建立分層教學群、上線上直播課、制作微課。利用微課培訓家長如何指引學生使用暢言曉學APP進行在線口語測試、如何上傳作業(yè)和查閱作業(yè)的批改情況。

線上直播課、微課推送、作業(yè)在線批改都是基于學生按照課程表同步“廣州市直播課堂”學習后再進行的，是各學科教師根據年級學生的學習的具體情況，實施“精準教學”的有效措施之一。

三、任務導行，資源準備

為了確保線上教學有序開展，除了讓學生根據“廣州直播課堂”的課程表同步學習外，我們還根據學校的實際情況以年級組為單位，編制出我們自己的課程表，然后按照課程表，以備課組為單位，制定學習任務單，按照學習任務單為學生有計劃地推送個性化學習資源。

（一）編制課程表和學習任務單

根據上級文件要求，分高、中、低年段編制，涵蓋全部學科。圍繞學?！凹t色軍魂”特色文化，在“研學后教”新課改引領下，按照“五育”并舉、家校協(xié)同、因地制宜、線上與線下結合、統(tǒng)籌與個性兼顧的原則設計課程表。每個年級按照課程表，按照學習任務單設計流程圖，各學科備課組長進行集體備課后，定制學習任務單提交給科長審核，然后科長提交給業(yè)務組的對應學科主管領導審核后定制年級學習任務單，并發(fā)放到每個學生手中。

（二）線上教育資源篩選與推送

以以教材為本和解決知識重難點為原則選擇正規(guī)渠道的教育教學資源，重視資源使用的安全;本校開發(fā)的資源和選用的資源，嚴格執(zhí)行“三級審定”。

選定資源后由年級統(tǒng)一學習計劃和內容，以班為單位統(tǒng)籌作業(yè)布置（控制好作業(yè)量）。

四、精準教學，個性發(fā)展

要達成精準教學，實現個性化學習目標難度是最大的。最理想化的是有現成的平臺，里面已有跟教材同步的豐富的課時資源，然后教師可以按積木搭建的形式，按照為學生設定的“研學線路圖”提供對應的學習資源給學生。學生學習完后有對應的在線測試題，系統(tǒng)自動批改后可以生成個性化的“提升處方”，提供給每個學生，還能向教師提供整個班級的數據分析圖。學生可以根據“提升處方”自行提升，對不懂的問題可以在線提問。教師可以根據班級的學習數據分析圖制定后教策略。因此除了用企業(yè)班群發(fā)布年級課程表、制定各年級學習任務單，利用“廣州直播課堂”同步學習資源、開展專題教育活動等措施去保障全體學生最基礎的線上學習外，還可以采用以下的措施，力求把教學工作做得更精細。

（一）研學指引，提升自主學習能力

居家自主學習需要學生保持高度的自覺性。為了家長和學生能清晰具體了解如何進行新課內容的學習，我們在微信公眾號和班群中發(fā)布了《東城小學居家線上研學指引》。這樣家長和學生都清晰居家自主研學的流程：自主觀課——做好筆記——完成作業(yè)——按時上交。我們要求每個學生當天觀課后，可通過私聊或者在班級群中留言的方式跟任課教師提問，教師會在線答疑。要求學生按課程表合理安排好學習和鍛煉的時間，提高自主學習能力，讓父母都能安心上班，晚上積極向父母匯報自己一天的學習成果。

（二）利用新技術，提升線上指導效果

特別是對學困生的指導，更是要求做好過程性輔導資料的保存。撰寫學困生輔導典型案例。每個班學科教師要協(xié)商對學生進行分層指導。對學困生的指導采用如下措施進行個性化指導：第一是按照“個性化學習方案”利用“暢言曉學”推送個性化學習內容，進行個性化指導;第二是利用企業(yè)微信對學困生進行分層在線視頻面對面指導;第三是錄制微課進行在線講解和答疑;第四是多跟學困生線上一對一進行心理輔導，幫助他們掃除學習障礙，提升克服學習困難的信心;第五是多為學困生設計小目標，并設立“進步之星”獎勵機制。

（三）因材施教，努力實現個性化學習

分層教學，因材施教。各學科的教師利用企業(yè)微信班群，根據學生的學習情況，把同一水平層次的學生分組建群。對于學困生，我們繼續(xù)按照配合學校關愛小組采取一系列關愛行動。各班正副班主任繼續(xù)進行線上家訪，通過電話、微信、QQ等方法及時了解學生在家觀看“廣州電視課堂”的學習情況，做好情況記錄，同時對學困生、一線醫(yī)護人員子女做到不定時的跟進。做好過程性資料的提交和檢查工作，確保讓每個學生都能克服困難，進行有效的在線學習。例如，英語學科根據學困生的學習需要組織在線直播答疑會，5分鐘知識講解，5分鐘錯題講解，10分鐘在線強化訓練。效果良好，學生提交作業(yè)達到100%，不用催交。此外，根據學生參加番禺區(qū)組織的視聽閱讀比賽，還組建“英語精英群”，通過錄制的微課進行在線指導。

（四）優(yōu)化措施，激發(fā)動力

1. 設計獎勵機制。利用家長給學生的星級評價數據進行表彰鼓勵。并利用智豆排行榜學生參與各項活動提交的成果，定期評比“閱讀之星”“學習之星”“勞動之星”等。有的學科教師還綜合學生的學習表現，對排在前三名的學生進行幸運紅包獎勵。

2. 隨機抽號。隨機抽學號給學生留言或視頻。這樣除了特別關注學困生外，還讓每位家長都感受教師對每個學生的關愛之情。

3. 設計“學堂自助餐”。對于學有余力的學生，設計了“學堂自助餐”任務，讓學生立足實際補充練習，保證線上學習的自由度和愉悅感。

4. 后教跟上。教師通過暢言曉學APP，及時布置和批改學生作業(yè)。通過微信、QQ等平臺，針對“廣州電視課堂”上的重難點，教師會利用截圖、微課、錄播等手段幫助學生理解。向家長反饋學生居家的學習狀態(tài)，對于不同層次能力的學生及時調整教學要求，分時段給予一對一的補充性指導。

五、反思建構，勵志前行

比起傳統(tǒng)的課堂教學，在目前有限的技術支持下，每天的線上教育教學使教師更辛苦。但對照我們預設的目標，在上級部門的引領下、在全體師生的共同努力下、在家長的積極配合下，達成度是95%。而且我們的團隊在奮斗的過程中不斷地和學生一起成長，提升了教師三大能力。

（一）提升了解決問題的能力

針對問題，我們采取了以上的措施，并對措施的實施進行效果分析，如發(fā)現仍有問題，我們就會及時制定后續(xù)的改進措施，直到把問題解決到最理想的狀態(tài)。

1. 發(fā)現存在問題

（1）教師反饋，線上批閱量大，有壓力

線上作業(yè)批閱，用時長，教師身兼數職，兼顧壓力大。就如，英語教師所教的班級比較多，是語數英中比較復雜的一科，其中有教師甚至承擔4個班的教學任務，所以在點評或者對學生作品反饋方面是相當有難度的。英語教師基本全天候坐在電腦旁批改學生作業(yè)，有時可能還不夠時間反饋學生作品，而且學生拍照上存的作品五花八門，上存照片有時模糊不清，這給教師的工作造成比較大的難度。當然，英語教師也在盡量克服這些困難。

（2）家長反饋，要上班，監(jiān)管力度不夠

家長監(jiān)督的任務也挺重，需要提高家校合作解決實際困難。有些家庭因家長上班沒有在旁監(jiān)督，或者是老人在家不懂電子設備的操作，致使個別學生線上學習的效果大打折扣。從反饋的作業(yè)情況來看，這部分學生的作業(yè)總是遲交甚至不交，作業(yè)質量也比其他學生差。下一階段，我們要著重提高這部分學生的學習積極性與自覺性，讓這部分學生能夠獨立完成線上的學習。

2. 提出優(yōu)化建議

（1）繼續(xù)優(yōu)化“研學任務單”研學指引，提高實效性

以廣州市電視教學平臺為托底，按照各年級課時安排，當天遵循課時制定學習任務;另外時間根據年級情況布置相應鞏固練習或預習任務;如當天沒有課的主科，則是布置一定的課后練習和每課的重難點說明，讓學生清晰自己的學習重難點。

（2）加強家校溝通，提升學生自主管理能力

繼續(xù)搭建家?；訕蛄?，根據家長提出的建議不斷調整和優(yōu)化我們的教學計劃和實施策略。多做過程性評價，例如多給予鼓勵性的話語，給學生適當的獎勵。分階段進行在線評比，給獲獎的學生發(fā)送幸運紅包。

（3）督促“暢言平臺”完成技術升級

因為“暢言平臺”的作業(yè)批改環(huán)節(jié)存在一些比較滯后的技術升級，造成教師批改作業(yè)的不暢，所以向平臺方提出整改升級建議。

（二）提升了教師的信息素養(yǎng)

以前雖然也會對教師進行全員培訓，但因為還有其他方法可以替代，所以實驗教師只有要研究課題才會去應用平臺進行混合式學習研究。學校所有的教師都熟練地掌握了微課制作、企業(yè)微信線上直播、應用暢言曉學APP布置作業(yè)、批改作業(yè)。就算返校復學后，有的教師還申請要使用暢言小學APP布置朗讀和口語測試作業(yè)，因為人工智能的自動評測大大地減輕了教師的工作負擔。疫情期間，這個學期的散學禮和家長會改在線上進行，語文、數學和英語科的教師很快就學會了用錄屏軟件制作家長會專題發(fā)言微課，并用企業(yè)微信轉成現場直播的鏈接給家長和學生在線觀看。

（三）提升了教師線上教學的設計與實施能力

1. 聆聽名師課堂，提升專業(yè)素養(yǎng)

為保障學生居家學習的學習效果，學校要求任課教師與學生一起觀課，“廣州電視課堂”推出的每一堂課，都是各區(qū)名師精心設計并執(zhí)教的，我校要求對應學科教師每節(jié)課都提前坐在電視機前，認認真真地聆聽。學習名師們精彩的導入，巧妙的突破重難點，準確嚴謹的教學語言，精致的課件運用，然后反思自己教學中的不足。在優(yōu)秀榜樣的引領下，大大提高了教師的自身專業(yè)的素養(yǎng)。

2. 發(fā)揮團隊力量，提升設計與實施能力

各學科設立了年級備課組長，建立年級學科備課群。大家分工明確，共同圍繞目標貢獻自己的力量。經驗豐富的教師負責優(yōu)化提升微課設計腳本和學習任務單，把握方向。技術好的教師負責制作微課和提供學習資源包。

總之，疫情下，在困境中受“紅色軍魂”文化熏陶下的東城人都有頑強拼搏的精神。我們學習新技術，努力為每個學生提供個性化學習資源和學習指引，構建了“以學生為中心”的教育思維，擴展了個性化學習服務的范圍，實現了技術、資源和學習過程的最優(yōu)化。雖然精準教學，促學生個性化目標達成度還沒有達到理想的高度，但我們已找對了努力的方向，攜手共進，相信能為學生提供最適合他們個性發(fā)展之路的教育。

參考文獻：

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[2]馬穎峰，陶力源.信息技術環(huán)境中的個性化學習探索[J].中國教育信息化，2008（16）.