淺談小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

宋光林

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最常見的教法。然而，這樣的教法中卻存在著太多差強(qiáng)人意的點(diǎn)，其與新課標(biāo)是不相符合，甚至可以說是背道而馳的。那么，到底應(yīng)該如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？筆者做了大量的實(shí)踐調(diào)研，深刻反思了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，其中較為突出的點(diǎn)有：學(xué)生的閱讀時(shí)間、目的不夠明確，思想較為狹隘，閱讀教學(xué)的相關(guān)設(shè)施的應(yīng)用程度不夠，形式化較為嚴(yán)重。因此，下文著重提出了優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；閱讀方法；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0026

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“我們要用閱讀期望、反思和批評(píng)來拓展自己的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”由此可見，閱讀教學(xué)的重要性。其側(cè)重點(diǎn)就在于加深學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。在這樣的教學(xué)過程中，閱讀的時(shí)間是一定要得到保障的。教師要找到較為重要的點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練，逐步增加練習(xí)強(qiáng)度，且注意變換形式，使得閱讀教學(xué)這種形式變得豐富多樣起來。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力存在的問題

1.缺乏閱讀興趣，閱讀時(shí)間不足

（1）自主完成課外閱讀的學(xué)生較少；（2）態(tài)度比較積極的人也不是很多，教師在課前預(yù)習(xí)階段檢驗(yàn)學(xué)生的成果時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其閱讀不是很流利；（3）基本上都騰不出來閱讀的時(shí)間，許多學(xué)生幾乎沒有時(shí)間涉獵超出課堂要求的閱讀內(nèi)容；（4）當(dāng)學(xué)生做試卷上的閱讀理解題時(shí)，其閱讀的過程更加潦草。

2.讀得慢，理解不到位

中學(xué)生的閱讀速度相對(duì)較慢，基本上也不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀的既定要求。孩子們雖然在表面上已經(jīng)進(jìn)行了讀的形式，實(shí)際上卻并沒有走心。反映在具體形式上就是：教師在文章中設(shè)置的問題，學(xué)生找不到正確答案，或者回答得不夠準(zhǔn)確。在閱讀的時(shí)候，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況?；蛘咚较吕锔梢恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師講解的時(shí)候，他們也基本上不會(huì)用心地聽。

3.家長和教師對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不夠重視

學(xué)生天生都具有強(qiáng)烈的好奇心，書中的內(nèi)容或故事可以滿足他們的這種心理，卻無法養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，甚至于厭惡閱讀這件事。面對(duì)突然改變的文本，學(xué)生往往產(chǎn)生了心理阻力和恐懼感。與此同時(shí)，教師也沒有及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，父母并沒有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，否則，他們也會(huì)主動(dòng)去做這件事情，從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.沒有掌握科學(xué)有效的閱讀方法

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清，更不能及時(shí)提出來；他們相對(duì)缺乏有效、科學(xué)的閱讀方法。因?yàn)槠錄]有讀書時(shí)記筆記的習(xí)慣。因此，每當(dāng)教師講解課文，他們被要求回答問題時(shí)，學(xué)生會(huì)非常害怕問到自己，而故意避開教師的眼神?？梢?，學(xué)生掌握關(guān)鍵詞、理解課文、提問和總結(jié)的能力也并不是很理想。

二、提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.教學(xué)生快速閱讀

（1）養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。它意味著不發(fā)出噪音。與大聲朗讀相比，默讀“減少了從詞到聲音的中間步驟，然后刺激大腦形成思考”，閱讀的速度可以大大被提高。（2）教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還要指出他們身上的不足之處，以提高他們的閱讀速度。（3）注意提醒學(xué)生需要關(guān)注重要的點(diǎn)。當(dāng)孩子們?nèi)褙炞⒌臅r(shí)候，精力也是異常集中的，腦神經(jīng)十分興奮，記住文章中的要點(diǎn)就變得十分容易。

2.家長多陪伴，教師多指導(dǎo)

（1）先讓學(xué)生自己讀課文。多閱讀幾遍，文中的含義自然就變得很通透了。家長更是要多給予孩子們一些鼓勵(lì)，讓其多尋求字典的幫助。（2）讓學(xué)生仔細(xì)讀課文。經(jīng)由手腦并用，他們也能夠深刻地理解文章中的思想，自己總結(jié)出文章的大意來。（3）讓學(xué)生讀課文。在理解的基礎(chǔ)上摘抄出重點(diǎn)的段落，歸納中心思想。（4）讓學(xué)生在課文的后面回答問題，學(xué)習(xí)寫預(yù)習(xí)筆記。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效、科學(xué)的閱讀方法

（1）競賽閱讀訓(xùn)練方法。首先，選擇同桌競爭的文章，然后再以競賽的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣可以在很大程度上能夠激發(fā)起學(xué)生的競爭精神，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。（2）養(yǎng)成使用參考書的好習(xí)慣，也就是字典。當(dāng)學(xué)生在閱讀語言的自主學(xué)習(xí)中遇到困難或障礙時(shí)，就可以借助字典查找答案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。做筆記可以使學(xué)生集中注意力，不僅可以加深他們對(duì)文章的理解，還可以鍛煉他們的思維能力。（4）增加課外閱讀量。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，更不是增加作業(yè)，而是多讀、再多讀。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀總量有明確而具體的量化規(guī)定，規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文本總量不得低于150萬字。

4.培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

興趣是一種非常重要的潤滑劑。（1）營造閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望?？稍谡n堂中設(shè)置圖書角，充分發(fā)揮圖書角的作用；（2）教學(xué)生善于利用業(yè)余時(shí)間去閱讀；（3）積極開展提高學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)，如：課外閱讀興趣小組、成語故事或德育故事委員會(huì)、每周課外閱讀報(bào)告課、“我想講一個(gè)故事”閱讀比賽等活動(dòng)。

5.改變課外閱讀的無序狀態(tài)

如今，課外閱讀的情況并不是很樂觀。閱讀時(shí)間縮短、量減少，使得孩子們的興趣點(diǎn)降低，成績也直線下降，紙媒的消費(fèi)水平也持續(xù)下降，比不上流行的娛樂期刊等。這就要求教師發(fā)現(xiàn)文本的“核心知識(shí)”，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生牢牢地記住知識(shí)點(diǎn)，多多進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到有效提升自身語言水平的能力。

總而言之，閱讀的重要性不言而喻，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀帶給社會(huì)上的影響已經(jīng)十分深遠(yuǎn)。教師自己也要對(duì)其引起重視，號(hào)召全社會(huì)都能關(guān)注學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。尤其是在小學(xué)的重要過渡時(shí)期，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀好書，體驗(yàn)到閱讀帶給他們的快樂。

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[3]任海霞.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].課外語文，2016（1）.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)下陰洼小學(xué)731800）