提升技校學(xué)生語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的策略探究

【摘 要】本文立足于技校語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況，從“增加傳統(tǒng)滲透，明晰古詩(shī)文技巧”“拓展課外閱讀，豐富人生閱歷”“講授閱讀技巧，提升閱讀效率”“引導(dǎo)閱讀思考，加深語(yǔ)文理解”“立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生共鳴”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升技校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與鑒賞能力進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生;閱讀鑒賞能力;策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）30-0025-02

語(yǔ)文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體悟和領(lǐng)略濃厚的人文情懷、深厚的歷史底蘊(yùn)、跌宕起伏的故事情節(jié)。文學(xué)的魅力使學(xué)生醉心于語(yǔ)文閱讀與鑒賞之間。技校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，這就需要教師立足班級(jí)學(xué)生的具體情況，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，講解閱讀的方法與技巧，提升學(xué)生的閱讀效率。此外，教師應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合理滲透，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)文化的積極之處，應(yīng)貼近文化脈絡(luò)，拓展學(xué)生適合閱讀的課外讀物，豐富其自身的人生閱歷。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)踐，聯(lián)系自身情感，進(jìn)行思考，從而使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，加深理解。

一、增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，明晰古詩(shī)文閱讀賞析技巧

中華民族歷史淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了數(shù)不盡的文學(xué)瑰寶，這是中華民族獨(dú)有的文學(xué)特色，在閱讀教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，明晰古詩(shī)文閱讀賞析技巧，對(duì)于提升學(xué)生的文化自信心有重要作用[1]。正如習(xí)近平主席說(shuō)：“文化自信是一個(gè)民族的根本，是對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心?！比缭凇稛o(wú)衣》一文的教學(xué)中，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)朗誦，在《詩(shī)經(jīng)》獨(dú)有的韻律之中，感受這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、意境。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文的重點(diǎn)字詞含義。王，此指秦王;于，語(yǔ)助詞;興師，指起兵;等等。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生則可以切身體會(huì)到這首古詩(shī)文中所要傳達(dá)出的激昂慷慨、同仇敵愾的精神，表現(xiàn)出的秦國(guó)軍民團(tuán)結(jié)互助、共御外侮的高昂士氣和樂(lè)觀精神。最后，教師可以為學(xué)生講解傳統(tǒng)古詩(shī)詞的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解四言詩(shī)、五言詩(shī)在結(jié)構(gòu)、句式中有什么不同，這也能為學(xué)生掌握古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀賞析時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力與鑒賞水平，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞誦讀之法，為發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

二、拓展課外閱讀，豐富人生閱歷

正如古人所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！绷己玫拈喿x積累對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升具有重要的作用。提升學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)只靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況，拓展課外閱讀，增加技術(shù)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。以《項(xiàng)鏈》一文為例，文章講述了小公務(wù)員的妻子愛慕虛榮，為了參加聚會(huì)借了一串“鉆石項(xiàng)鏈”，但是回家的路途中不慎丟失，為了償還項(xiàng)鏈，她為別人打短工，整整勞苦了十年，最后得知所借項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈，故事極具諷刺藝術(shù)。在學(xué)生掌握文章內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生推薦《莫泊桑短篇小說(shuō)文集》，這本書中收錄著莫泊桑的經(jīng)典作品，他的筆法十分尖銳、冷靜，笑中含淚，讓人在閱讀之時(shí)不禁聯(lián)想到自己。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)閱讀文學(xué)名著，并撰寫讀書筆記，如有學(xué)生在閱讀《羊脂球》之后寫道：“人沒有高低貴賤，小說(shuō)把無(wú)拘束性下的人性體現(xiàn)得淋漓盡致，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，不同階層的幾人乘著馬車逃亡，為了保護(hù)自己，他們犧牲了羊脂球的利益。在安全離開后，這些人并未感激羊脂球的付出，反倒是對(duì)其鄙夷與唾棄，表現(xiàn)出了卑鄙自私和出賣同伴的丑惡嘴臉?！睂?duì)于文學(xué)作品，不同年齡段的人會(huì)有不同的心得體會(huì)，這樣的閱讀引導(dǎo)，不僅僅有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，更有助于全面增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，從而最大程度地提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、講授閱讀技巧，提升閱讀效率

造成技校學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生厭煩心理的原因是其沒有扎實(shí)地掌握閱讀技巧，這就會(huì)造成在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法把握文章的脈絡(luò)與重點(diǎn)，無(wú)法正確理解文章內(nèi)涵。閱讀帶給學(xué)生的體驗(yàn)是其他教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法替代的，想要提升學(xué)生的閱讀興趣，教師就需要豐富自身教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的趣味性[3]。以《故都的秋》一課的教學(xué)為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，劃分文章大體段落，總結(jié)段落含義。如第一部分為一、二自然段，開篇作者直抒胸臆，感嘆南國(guó)的秋色不如北方，表達(dá)了對(duì)于故都的眷戀之情;第二部分為三到十二自然段，作者通過(guò)具體事物傾訴了秋草“清”、槐樹落蕊而知秋意，表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的悲秋之感;最后一部分是最后兩個(gè)自然段，作者再次強(qiáng)調(diào)了南國(guó)之秋味不如北國(guó)之秋味濃。通過(guò)劃分段落，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容。緊接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找重點(diǎn)句子，通過(guò)重點(diǎn)句子揣摩文章深意，這樣一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了略讀掌握文章脈絡(luò)，又實(shí)現(xiàn)了精讀文章體會(huì)文章內(nèi)涵。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，教師不僅使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了高效掌握，還能通過(guò)正確的閱讀技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)閱讀思考，加深理解

對(duì)于一篇文章的閱讀，不應(yīng)該只局限于文字本身，而是要透過(guò)文字與作者對(duì)話，體會(huì)其中表達(dá)的思想感情與深層內(nèi)涵。優(yōu)秀的文學(xué)作品具有重要的啟發(fā)意義，這就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章情感，從而全面加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀能力與鑒賞水平[4]。以《讀書人是幸福人》這篇課文的教學(xué)為例，作者認(rèn)為喜愛讀書的人是幸福的，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以感悟豐富的精神世界，體會(huì)書中的百態(tài)人生，讓生命趨向無(wú)限的可能性，教師可以此勉勵(lì)學(xué)生多讀書。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出閱讀帶給自己的變化與心得體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“在閱讀中可以感悟到文學(xué)巨大的魅力，詩(shī)詞歌賦、經(jīng)史子集都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，荒誕故事、真摯愛情，這些也使我們的生命有無(wú)限可能，讀書使人趨向于善良高尚，讀書的時(shí)光是美好的。我經(jīng)常送書給朋友，希望書能裝點(diǎn)朋友的人生?！边€有學(xué)生說(shuō)：“讀書使人內(nèi)心平靜，很多故事能激發(fā)我們思考，讀書使人明智，因?yàn)闀刑N(yùn)含的知識(shí)是能夠直接促進(jìn)我們成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料，與書為友，催人進(jìn)步?！睂W(xué)生能從文字本身加深對(duì)于文章的思考，文字本身也不再是教學(xué)中的死板論點(diǎn)，而是指引學(xué)生反思與努力的重要標(biāo)桿。

五、立足生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生共鳴

文學(xué)帶有濃厚的感染力，因?yàn)槲膶W(xué)作品都是植根于生活的。將文學(xué)作品與實(shí)際生活聯(lián)系能夠最大程度地引發(fā)學(xué)生共鳴，提升其閱讀能力，鍛煉其語(yǔ)文思維[5]。以《我的母親》一文的教學(xué)為例，文章表達(dá)了老舍對(duì)母親的思念，在文中，老舍仔細(xì)地描寫了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給老舍的是“生命的教育”，體現(xiàn)了母親對(duì)于子女的濃濃關(guān)愛。老舍以子女的視角訴說(shuō)著對(duì)于母親的感激、懷念和贊頌之情。在學(xué)生清楚文章內(nèi)容之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)對(duì)母親的感情。如有學(xué)生說(shuō)：“作為技校學(xué)生，在生活中難免會(huì)被人指指點(diǎn)點(diǎn)，被拿來(lái)與重點(diǎn)高中的學(xué)生比較，我的母親對(duì)于這些言論從來(lái)都不會(huì)放在心上，每當(dāng)聽到旁人議論時(shí)，她總會(huì)溫柔地安慰我，天生我材必有用，每一個(gè)人的存在都是有意義的。這催生了我的進(jìn)取之心，努力學(xué)習(xí)技術(shù)，爭(zhēng)取做一名出色職業(yè)人員。”還有學(xué)生說(shuō)：“我的母親是一個(gè)再平凡不過(guò)的母親，就是這樣的一個(gè)女人支撐起了整個(gè)家庭，從我的吃穿用度到家庭的大小事務(wù)，母親都打理得井井有條，有了她的保護(hù)，我才能健康成長(zhǎng)，我十分感激我的母親?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生將閱讀融入進(jìn)了自己的生活，閱讀也不再是簡(jiǎn)單的文字，而是一種催人奮進(jìn)的精神力量。在對(duì)文章閱讀的深度共鳴中，學(xué)生能進(jìn)行探索性的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀，從而以文字為力量，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，學(xué)生閱讀鑒賞能力的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的。因此，技校語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積累更多閱讀能力與鑒賞素養(yǎng)有機(jī)融合發(fā)展的途徑及方式方法。這既是語(yǔ)文新課改賦予教師的歷史使命，更是推動(dòng)學(xué)生茁壯、和諧發(fā)展的客觀要求。

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【作者簡(jiǎn)介】

何翠鳳（1976～），女，福建漳浦人，本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文教育。