成功教育從賞識(shí)開始

羅慧蓮

摘 要：隨著新課程的改革，素質(zhì)教育觀念的普遍實(shí)施，賞識(shí)教育是德育教育的重要內(nèi)容，所以在小學(xué)班主任德育教育工作中越來越受到重視，這是班主任開展日常工作的重點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以教師開展德育工作有一定的難度，教師要想構(gòu)建良好的班集體，促進(jìn)小學(xué)生快樂、健康的成長(zhǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)賞識(shí)教育，不斷探索出新的途徑和方法，在小學(xué)班級(jí)管理和教學(xué)中將賞識(shí)教育徹底落實(shí)。通過本文，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行闡述分析，小學(xué)班主任如何在德育教育工作中展開賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);小學(xué)班主任;德育工作;有效措施

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究表明，人們本質(zhì)最殷勤的需求就是得到別人的肯定。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，心理和思維等各方面都與成年人存在差別，希望得到成年人的肯定和認(rèn)可。在小學(xué)德育工作中開展賞識(shí)教育的核心就是賞識(shí)，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的言談舉止給予肯定和贊賞，用欣賞的眼光看待學(xué)生。在實(shí)際生活中，兒童學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)給予兒童鼓勵(lì);當(dāng)兒童漸漸長(zhǎng)大成人，在生活中中樂于助人、積極向上，教師同樣會(huì)給予肯定和贊賞。這都是賞識(shí)教育的內(nèi)容。在小學(xué)班主任德育工作中加強(qiáng)賞識(shí)教育，可以幫助學(xué)生樹立自信，有利于學(xué)生改變自己的缺點(diǎn)和不足，有揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。班主任在班級(jí)的管理中起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級(jí)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，所以教師應(yīng)該將賞識(shí)教育徹底實(shí)施。

一、面對(duì)優(yōu)等生的賞識(shí)教育

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班主任開展教育活動(dòng)中，各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)受到班主任和其他教師的喜愛，所以不管是在教學(xué)中還是在日常班級(jí)管理中，教師對(duì)他們的鼓勵(lì)和贊賞的次數(shù)比較多，而且還把他們當(dāng)做榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。但是教師并沒有意識(shí)到，如果對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞過多，學(xué)生在心理就會(huì)產(chǎn)生驕傲的態(tài)度。所以，在班主任日常工作中，教師不應(yīng)該對(duì)各方面優(yōu)秀的學(xué)生過分的鼓勵(lì)和贊賞，長(zhǎng)久之計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的作用[2]。班主任適當(dāng)?shù)馁澷p和表?yè)P(yáng)，可以使各方面優(yōu)秀學(xué)生保持自信心，使其他層次的學(xué)生減少心理壓力的產(chǎn)生。優(yōu)等生在完成教師所提出較高要求的時(shí)候，班主任給予一定的表?yè)P(yáng)，在教師的肯定下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了動(dòng)力。但是，教師應(yīng)該明白“人無完人”這一原理，優(yōu)等生的成績(jī)非常出色，但是在班級(jí)管理中可能會(huì)存在不足，所以班主任應(yīng)該公平公正的面對(duì)學(xué)生，給予優(yōu)等生批評(píng)和指正。筆者在實(shí)際教學(xué)中就遇到此類情況，班級(jí)中有一位學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)異，但是在參與班級(jí)集體活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的心理狀態(tài)并不樂觀，不愿意參與到打掃衛(wèi)生中，認(rèn)為集體活動(dòng)是在消耗學(xué)習(xí)的時(shí)間。筆者對(duì)于這種情況并沒有放任不管，在課下的時(shí)間與這位學(xué)生溝通交流，讓他明白學(xué)習(xí)固然重要，但是參加班級(jí)集體活動(dòng)也非常重要，在打掃衛(wèi)生的過程中，同學(xué)之間的交流更多，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，建立良好的同學(xué)關(guān)系。在筆者細(xì)心的教導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己身上的不足進(jìn)行改正，積極的參與到班級(jí)活動(dòng)中，養(yǎng)成了良好的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)[3]。

二、面對(duì)中等生的賞識(shí)教育

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)開展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，班主任通常對(duì)中等生的重視程度不夠，被班主任所忽略，班主任主要把目光傾向于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的比較差的學(xué)生中。但是，在整個(gè)班級(jí)中，中等生占有絕對(duì)地位，是促進(jìn)班級(jí)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要力量。所以現(xiàn)階段，在貫徹素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任加強(qiáng)對(duì)中等生的賞識(shí)是勢(shì)在必得的。筆者在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)開展的過程中，對(duì)中等生的關(guān)注力度是比較大的，充分挖掘中等生的優(yōu)點(diǎn)，給中等生提供較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中，可以從平凡走向優(yōu)秀，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。筆者在實(shí)際教學(xué)中，就有許多中等生，雖然有一些學(xué)生的成績(jī)并不是很突出，但是他們自我管理能力非常好。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有這一優(yōu)點(diǎn)，開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程中，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)班級(jí)管理人員。在這個(gè)過程中，中等生就會(huì)嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的一言一行嚴(yán)格把控，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，同時(shí)還要提高了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)生的成績(jī)和各方面的道德素養(yǎng)都得到提高。與此同同時(shí)，還給其他學(xué)生樹立榜樣，使班級(jí)整體的管理質(zhì)量得到有效的提高。

三、面對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)教育

不僅僅是小學(xué)生渴望得到別人的賞識(shí)和贊賞，這是人類共有的特征。雖然小學(xué)生身上會(huì)有小毛病的出現(xiàn)，但這并不代表學(xué)生就是學(xué)困生。在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中，班主任對(duì)優(yōu)等生的中等生的賞識(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生比較好管理。如果班主任對(duì)學(xué)困生也給予贊賞，將會(huì)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性管理。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度比較大，拋開學(xué)生的成績(jī)，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如果學(xué)生有表現(xiàn)優(yōu)異的地方，要積極的鼓勵(lì)和贊賞，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[6]。筆者在實(shí)際教學(xué)中，就遇到一位學(xué)習(xí)成績(jī)比較薄弱的學(xué)生，但是他在打籃球方面很有天賦，筆者就對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)參加各種籃球比賽，不僅可以給班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，而且還能夠幫助學(xué)生樹立自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，賞識(shí)教育具有重要的價(jià)值，教師要想實(shí)現(xiàn)德育的教育目標(biāo)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的賞識(shí)教育，這是開展德育教育不可或缺的內(nèi)容。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，采取不同的賞識(shí)方法，教師的賞識(shí)要有藝術(shù)性使學(xué)生逐漸形成自我賞識(shí)的能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效的措施，讓學(xué)生在積極活躍的氛圍下接受賞識(shí)教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅英.成功教育從賞識(shí)開始 ——小學(xué)班主任德育工作策略的探究[J].新課程·上旬，2019（5）：20-21.

[2]傅麗.小學(xué)班主任工作中賞識(shí)教育的學(xué)理及實(shí)施策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2019（5）：20-21.

[3]黃愛勤.幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].好家長(zhǎng)，2017（34）：35-35.