在發(fā)展中探索，努力構(gòu)建高效的學(xué)生管理模式

馬俊芳

摘 要：本文主要闡述在新形勢(shì)下，技工院校如何從教學(xué)管理，學(xué)生管理出發(fā)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“高素質(zhì)、高技能”人才。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì);高技能;教學(xué)管理;學(xué)生管理

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)各層面人才提出了更高的要求。社會(huì)要求“高素質(zhì)、高技能”人才。那么，作為職業(yè)學(xué)校就必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代，把握市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)，使學(xué)校做大做強(qiáng)。但在新的歷史條件下，我們的生源素質(zhì)不能滿足要求，從低層次的生源到高素質(zhì)的人才，這一培養(yǎng)過(guò)程無(wú)疑給我們的教學(xué)，學(xué)生管理帶來(lái)很大難度。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們只能迎難而上，采用切實(shí)有效的教育方法使學(xué)生順利成才成為職業(yè)院校研究的重要課題。我們倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，以人為本，換位思考，教育成果比較顯著。

學(xué)生管理工作是學(xué)校教學(xué)工作得以順利開(kāi)展的前提，學(xué)生管不好，課堂秩序差，正常的教學(xué)工作就難以開(kāi)展，更何談學(xué)生“高素質(zhì)、高技能”？通過(guò)多年來(lái)從事學(xué)生管理工作，擔(dān)任班主任，我認(rèn)為學(xué)生管理工作無(wú)非分為三種：一是課堂管理，二是課余時(shí)間管理，三是住宿生的宿舍管理和走讀生的跟蹤管理。這三種管理如果能夠非常到位，一環(huán)扣一環(huán)，正常的教學(xué)工作就會(huì)得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)生成才將會(huì)水到渠成。

一、就課堂管理而言，主要是任課老師的管理

老師的控班能力在這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。有的老師控班能力強(qiáng)，能夠很好的維持課堂秩序，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)也服管，主要是因?yàn)槔蠋熅哂袦Y博的知識(shí)，學(xué)生很佩服他;老師具有很強(qiáng)的親和力，和同學(xué)們走的近，同學(xué)們服他管;老師有獨(dú)到的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們感到能學(xué)到東西。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生基礎(chǔ)，有的老師可能覺(jué)得我說(shuō)的太籠統(tǒng)、不具體，那我接下來(lái)就談一談如何控班。

（一）目前學(xué)生的基礎(chǔ)不等，要想在40分鐘內(nèi)要求他們掌握相同的知識(shí)，難如登天，

老師可以因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生水平，要求的程度不同，只要一個(gè)課堂能有80%的人認(rèn)真聽(tīng)講，課后能夠獨(dú)立完成作業(yè)，一節(jié)課的效果就得到了體現(xiàn)，其余20%對(duì)他們的應(yīng)知可以把要求降低。當(dāng)然，對(duì)于目前狀況，達(dá)到如此的課堂效果也沒(méi)那么容易，這就要求老師與學(xué)生經(jīng)常換位思考，要有足夠的耐心深入了解學(xué)生，真正進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，做到實(shí)實(shí)在在的因材施教。

（二）課堂達(dá)到教學(xué)效果的另一個(gè)切入點(diǎn)就是授課老師的授課內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，這

就要求老師采用多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生和老師一起融入課堂，使課堂氣氛活躍，同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，愿意參與。針對(duì)我們的學(xué)生，宜淺不宜深，聯(lián)系實(shí)際學(xué)生才有興趣，深究原理學(xué)生就猶如聽(tīng)天書(shū)。對(duì)于技工院校學(xué)生，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，不必作高深的研討，使他們掌握最基礎(chǔ)的東西，能在實(shí)際中得到應(yīng)用是最理想的效果。

課堂管理是學(xué)生管理最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取有興趣，課后必然就愛(ài)看書(shū)，愛(ài)做作業(yè)，就不會(huì)因枯燥乏味，無(wú)所事事而去耗費(fèi)光陰，上網(wǎng)、打游戲。當(dāng)然，課堂管理與業(yè)余管理也是作用與反作用的關(guān)系，業(yè)余管理至關(guān)重要，直接影響課堂管理。

二、業(yè)余管理主要是班主任管理

我深深覺(jué)得班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求班主任在工作過(guò)程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的;人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

班主任在新生報(bào)到前就要把本班學(xué)生的情況大致摸清楚，新生進(jìn)校后就從入學(xué)教育入手，介紹學(xué)校的情況和教學(xué)管理、學(xué)生管理模式，使學(xué)生熟知校紀(jì)校規(guī)，在短期內(nèi)確定班干部，做好班主任的左右手。針對(duì)目前學(xué)生情況，班主任必須有足夠的耐心和決心，將學(xué)生的整體水平在校期間提高一大截，適應(yīng)社會(huì)需求，無(wú)疑給班主任工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。我們學(xué)校這么多班級(jí)，有的班級(jí)井井有條，學(xué)生素質(zhì)趨于上升，班級(jí)集體凝聚力增強(qiáng);而有的班級(jí)，學(xué)生自主能力差，班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)渙散，任課老師怕到班上去，使教學(xué)工作不能順利開(kāi)展。

以上兩種情況的出現(xiàn)，跟班主任工作的方式息息相關(guān)，班主任需要針對(duì)本班同學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用具有特色的管理手段，深入學(xué)生，博得學(xué)生信賴，做好他們的輔導(dǎo)員和心理醫(yī)生。此時(shí)的青少年正處于轉(zhuǎn)型期，若對(duì)他們教導(dǎo)有方，定會(huì)成才;若一旦松懈，則會(huì)導(dǎo)致不可預(yù)測(cè)的結(jié)果。這樣的階段，我認(rèn)為班主任工作應(yīng)該常抓不懈，使學(xué)生不要局限于校園，要放眼社會(huì)，了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，不斷給學(xué)生加壓，有壓力才有動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)自然會(huì)有一些興趣。這種方法要周期性使用，換方式使用，否則效果不明顯。

另外，家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著決定性的作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是家長(zhǎng)重視，能夠與學(xué)校緊密配合，對(duì)學(xué)生關(guān)心到位的家庭，其子女身心健康，服從管理;相反，對(duì)于那些家庭疏于管理，單純靠學(xué)校教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有很強(qiáng)的叛逆心理，難以管理。所以，一個(gè)健康的家庭環(huán)境，是孩子成才的必要條件。

在新的社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校面對(duì)新的挑戰(zhàn)，必須把握形勢(shì)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在發(fā)展中探索，采用高效的學(xué)生管理模式，為教學(xué)管理的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出時(shí)代呼喚的“高素質(zhì)、高技能”人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]《職業(yè)技術(shù)》羅文芳 淺論技校學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題和對(duì)策