芻論初中體育課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)策略

蘇明

【摘要】提升學(xué)生的身體素質(zhì)是體育課的終極目的，初中畢業(yè)班體育課教學(xué)亦然。為此，教師要具體分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機，充分引入游戲活動，合理利用評價手段，倡導(dǎo)正面評價等有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們更加積極、主動地參與到初中體育課之中，也只有這樣，才能夠達到教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中體育課教學(xué);學(xué)習(xí)動機;動機培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)動機及其在體育課中的表現(xiàn)

眾所周知，學(xué)習(xí)投入的大小決定著成績的好壞，而如何讓學(xué)生真正投入，這就是教師如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。美國行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人的行為是通過操作性條件反射形成的，據(jù)此可知，人的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為可以通過如表揚、物質(zhì)獎勵等來改變外部強化和刺激的控制。人本主義心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯則認(rèn)為，動機就是受環(huán)境支持或阻礙的某種特定的基本需要或傾向的展現(xiàn)。基于以上理論，假使學(xué)生產(chǎn)生消極信念，通過改變環(huán)境或刺激，使學(xué)生相信自己能夠控制自己思維和情緒，便會知道某些特定的背景或能力因素會干擾自己成功，學(xué)生通過排除干擾，從而獲取積極的學(xué)習(xí)動機。由此，我們知道環(huán)境可以改變?nèi)?，氛圍可以改變?nèi)耍煌姆椒?、刺激也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

初中體育課教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的動機，導(dǎo)致他們參與體育教學(xué)活動時產(chǎn)生消極情緒，從而影響了體育教學(xué)的成績。學(xué)生也許不知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)？為什么要付出？長遠的計劃和目標(biāo)在哪里？因此，在初中體育教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)成效，就應(yīng)該解決這些“為什么”的問題，采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施，這樣學(xué)生才會認(rèn)識學(xué)科的重要性，從“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，積極進行學(xué)習(xí)活動的探究，加大學(xué)習(xí)投入，從而在體育學(xué)習(xí)中不斷獲得突破。

二、學(xué)習(xí)動機的缺失

近幾年來，因為城市化建設(shè)，招生范圍縮小，招生人數(shù)逐年下降等實際現(xiàn)狀;學(xué)生家庭因為有樓房出租，家境普遍較好，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機不強，甚至厭學(xué)，以及由此引發(fā)學(xué)習(xí)怕辛苦，缺乏上進心和頑強拼搏的精神;再者，不少學(xué)生沉迷于各種電子產(chǎn)品，如手機游戲等活動，這也是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力的原因之一。

學(xué)校的體育課教學(xué)中也存在一些問題，如設(shè)備陳舊、缺乏相應(yīng)的體育設(shè)施，導(dǎo)致很多體育活動都無法開展。在體育設(shè)施設(shè)備不完善的情況下，無形中徒增了體育活動的危險性。從體育課堂教學(xué)上課，單調(diào)乏味的教學(xué)方式方法吸引不了學(xué)生，他們?nèi)狈w育學(xué)習(xí)的興趣;加之單純?yōu)榭荚嚩?，過于功利性，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，課堂練習(xí)效果低下。體育教師多數(shù)在制定教學(xué)計劃時，也沒有根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和體質(zhì)測試結(jié)果來確定體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，只圍繞著考試而展開，特別是體育中考。因此，對于青春期的初中學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、興趣愛好、運動基礎(chǔ)等方面缺乏應(yīng)有的考慮，為考試而練，為分?jǐn)?shù)而練，導(dǎo)致設(shè)定這樣一成不變的教學(xué)目標(biāo)的體育課堂枯燥無味。以上種種情狀，對本校作為一所全日制初級中學(xué)在體育課教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也難以提高學(xué)習(xí)成績。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，民主平等的師生關(guān)系是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提和基礎(chǔ)，而只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要善于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相信只有師生之間成為朋友，亦師亦友的合作關(guān)系才能使體育課堂變得更加活躍與輕松，更具凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更容易被激發(fā)出來，促進學(xué)習(xí)動機。

（二）利用學(xué)生好奇心理

初中階段學(xué)生通常對新鮮事物具有較強的好奇心和求知欲，體育教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。例如，跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域由低到高設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米。教師可采取遞進式的練習(xí)方法，并提出要求：從低到高，從一個高度向更高的高度去跳，如果沒能完成每一級別的高度，就去跳低一級的高度。這種臨時性的分組增強學(xué)生好奇心理，都想嘗試一番，不知不覺中提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。

（三）利用學(xué)生好勝心理

初中生處在青春期，有較強的好勝心理，只要好好加以引導(dǎo)，就能激發(fā)出旺盛的學(xué)習(xí)動機。如在三級蛙跳的單元教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力的差異，在場地跑道上以不同顏色噴了六個刻度的場地，分別有60、70、80、90、95、100分六個級別的遠度。把自己所教的班級學(xué)生通過初次測試成績分成a、b、c、d四個可以浮動的小組。班中過90分線的運動尖子或有可能成為運動尖子的學(xué)生放在a組;具有較好身體素質(zhì)和運動能力的中間學(xué)生跳過70分線放在b組;身體素質(zhì)和運動能力一般跳過60分線的學(xué)生放在c組;身體素質(zhì)差、運動能力弱，跳不過60分線的學(xué)生則放在d組。根據(jù)不同組別的學(xué)生安排不同的運動量，a組學(xué)生的運動能力強，已經(jīng)在優(yōu)分之上，適宜鼓勵他們朝更高目標(biāo)進軍，在90、100分的場地展開練習(xí)，重點在每一步的距離和動作的銜接上下功夫。b 、c組的學(xué)生運動能力一般，明顯在于下肢力量不足和動作尚未完善，安排他們適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)量和低級別的場地進行練習(xí)，有利于提高他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。而d小組的同學(xué)是由于某些原因暫時沒能在合格線之上的，適宜將動作分解練習(xí)，樹立信心，多予鼓勵，激發(fā)動機，相信也是可以一步一步提升的。根據(jù)不同組的學(xué)生安排不同的運動方法和運動強度，經(jīng)過一個階段的課堂實踐，各小組的學(xué)生均有明顯進步。由此看來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件是將孩子們的條件區(qū)分開來，難度降低了，目標(biāo)不再是遙遙無望，學(xué)生通過努力都可能達到要求，進而形成學(xué)習(xí)動機。

（四）充分引入游戲活動

基于初中學(xué)生青春期的生理、心理特點和體育課堂教學(xué)的需要，利用初中生具有較強的競爭心理特點，體育教師應(yīng)積極調(diào)動他們的競爭心理，通過游戲、教學(xué)比賽等形式，如，采用追逐跑、接力跑、趣味性的競賽游戲來進行教學(xué)。教師要在競賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高班級凝聚力，進而推動他們進步，如在中長跑練習(xí)中，可以采取女生先出發(fā)，相隔一定時間男生再出發(fā)，但要求統(tǒng)一時間回到終點，這種帶有一定競爭性質(zhì)的練習(xí)可以起到激發(fā)男女雙方的學(xué)習(xí)動機。

（五）善用正面評價的手段

教師應(yīng)該通過觀察及了解，幫助學(xué)生確定個人目標(biāo)和興趣，如愛好跑步、愛好三級蛙跳、愛好籃球，等等;幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動。在評價過程中，教師要維持良好的師生關(guān)系，同時師生雙方也要相互了解，因為教與學(xué)的相互了解對正確評價可以起到十分重要的作用（圖1）。

圖1：師與生、教與學(xué)之間的相互了解

從圖1可知，正面評價的手段有利于教與學(xué)的相互促進，因此教師要多采取正面評價的手段，表揚與鼓勵是不失為正面評價的良好手段，因為這些猶如一劑催化劑，能提高學(xué)生的自信心。比如可對學(xué)生說：“你做得不錯”“你真棒”“加油吧，帥哥”等等，在正面評價的激勵下會激發(fā)學(xué)生更加努力地進行體育鍛煉。當(dāng)學(xué)生出色地完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，從中獲得成就感，成功的喜悅會更加堅定他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的意志，進而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)動機才能培養(yǎng)起來。

四、結(jié)語

綜上，我們采取了有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，能夠有效地提升體育課教學(xué)的有效發(fā)展。從近幾年本人與新市中學(xué)畢業(yè)班體育教學(xué)質(zhì)量來看，在生源無法改變的情況下，通過營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，強化真實體驗，設(shè)計有效練習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，大量采取游戲法、競賽法、追逐法、接力法等方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是，體育課教學(xué)不僅要讓學(xué)生坦然面對中考的挑戰(zhàn)，更重要的是讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中提高體質(zhì)，增強體魄，喜歡上體育課，學(xué)會自我鍛煉等的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王淑玲.體育課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].運動，2011（12）.

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