傾情支教，為貧困山區(qū)孩子筑夢架橋

蘭羽生

【摘要】開展“三區(qū)”支教是我國推動教育精準扶貧的重要舉措，已實施多年了，對加強“三區(qū)”教師隊伍建設(shè)，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平方面發(fā)揮著非常積極的作用，筆者有幸參加了粵北乳源瑤族自治縣的支教工作，成效顯著，為粵北貧困山區(qū)的孩子筑夢架橋。

【關(guān)鍵詞】傾情支教;示范引領(lǐng);筑夢架橋

開展對邊遠貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計劃教師專項活動（以下簡稱“三區(qū)”支教），已經(jīng)實施多年了，對加強“三區(qū)”教師隊伍建設(shè)，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平方面發(fā)揮著非常積極的作用。前幾年筆者有幸到乳源瑤族自治縣大橋鎮(zhèn)支教，收獲頗多，成效顯著，幫助了當?shù)氐慕逃摾?，也為貧困山區(qū)的孩子起到筑夢、架橋的作用。下面以粵北乳源貧困山區(qū)支教為例，對如何有效支教談?wù)劰P者的看法。

一、恪盡職守，不怕困難，保質(zhì)保量完成支教工作

乳源瑤族自治縣素有“九山半水半分田”之稱，集“老、少、山、邊、貧”為一體，是廣東省扶貧重點開發(fā)縣，也是東莞市對口扶貧縣。乳源大橋鎮(zhèn)武豐譚兆小學是典型的鄉(xiāng)村小學，這里離鎮(zhèn)中心還有20多里路，交通和生活都極不便利。該校有五個教學班，近百名學生，3個當?shù)亟處煟?名來自東莞的支教教師。學校沒有飯?zhí)?，也沒有后勤保障人員。老師上完課后，還要自己動手砍柴、做飯、洗衣。這里是典型的石灰?guī)r山區(qū)，地表水很稀少，生活用水都從地下深層的水井中抽取，抽上來的水都是富含碳酸鈣的高強度硬水，看起來清澈透明，但放到鍋中一加熱，下面就有一層厚厚的白色沉淀物，這樣的水連衣服都洗不干凈，用來煮飯做菜也有一種苦澀的味道。

我們?nèi)麞|莞教師來到這所學校后，撐起學校的半邊天。筆者被聘為學校副校長，分管學校德育和少先隊工作。筆者每周二十幾節(jié)課，除了上一、二年級語文，還擔任三、四年級的英語和信息技術(shù)，工作量是東莞的三倍。這樣艱苦的環(huán)境，畢竟是一種磨練，這打破了原有的生活規(guī)律，須具備吃苦耐勞的精神。我們都是自覺自愿來這里支教，面對困難，沒有任何抱怨，沒有退縮：沒有商店，我們就到鎮(zhèn)中心購買生活必須品;沒有菜賣，就在校園周邊開墾菜地，種蔬菜、瓜果;吃不慣地下的硬水，就用塑膠桶到十幾里外的南水水庫去裝水進來……總之，我們是用實際行動戰(zhàn)勝各種困難，恪盡職守，不做逃兵，保質(zhì)保量完成了本次支教任務(wù)，為這里的教育脫困做出了應(yīng)有的貢獻。

二、專心教學、積極作為，發(fā)揮支教的示范引領(lǐng)作用

作為支教老師，只單純完成個人的教學任務(wù)，并不是什么困難的事情。在完成好自己的教學工作同時，要盡最大的可能去推動受援學校全面提高教育教學和管理水平。事實上也是這樣做的，我們立足本職，積極推進學校的教育教學發(fā)展。通過開展公開課、觀摩課、研討課，毫無保留地將東莞的教學經(jīng)驗和所知、所悟全部傳遞出來。并利用東莞對口扶貧單位捐贈的電教設(shè)備，采用現(xiàn)代教學手段，對學生進行多媒體教學，提高了課堂效果，也為當?shù)亟處熎鸬胶芎玫陌駱雍褪痉丁Ｍ瑫r，我們也手把手教當?shù)亟處熑绾尾僮骱褪褂眠@些電教設(shè)備，并把東莞各學校教學資源庫的各種教學資源分享出來供大家使用，整體提高受援學校的教學水平。全校各班學生的“二率一分”明顯的提高，得到了大橋鎮(zhèn)主管教育的副鎮(zhèn)長和其他領(lǐng)導的高度好評。

三、組團式支教，大力推動貧困地區(qū)的教育良性發(fā)展

這幾年，東莞對乳源瑤族自治縣的教育扶貧，都是采用組團式。采用這種形式支教，可以從管理制度、檢查評估、教學質(zhì)量等方面建立一整套長效機制，改變以前的松散的、協(xié)助式的支教方式。東莞支教隊每周的周六、日在鎮(zhèn)中心或乳源縣城定期聚集，充分發(fā)揮團隊的力量，交流工作經(jīng)驗，共同解決支教工作中的遇到的各種問題。每月開展教學研討活動，隊長和副隊長定期對支教教師的教案、作業(yè)批改進行檢查和評比。我們除了做好本職工作外，還主動幫助受援學校建立和完善常規(guī)評比制度，開展周周評和月月評，每周舉行升旗儀式和國旗下講話。并組織有豐富少先隊工作經(jīng)驗的老師對當?shù)氐纳傧汝犦o導員隊伍進行業(yè)務(wù)培訓，指導他們開展少先隊工作和鼓號隊訓練。在東莞支教隊的幫助和指導下，大橋中學和大橋中心小學參加韶關(guān)市“青少年宮彩票公益金杯”鼓號操比賽，兩校均獲一等獎。省教育廳第五督導組一行四人，到乳源縣大橋鎮(zhèn)開展專項督導檢查，韶關(guān)市教育局林副局長，乳源縣人大常委會朱副主任及教育局鄭局長等領(lǐng)導陪同省教育廳領(lǐng)導到大橋鎮(zhèn)各學校進行專項檢查，對東莞支教教師所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用表示充分肯定。

四、關(guān)愛貧困留守兒童，為孩子們筑夢

武豐譚兆小學的學生大多是留守兒童，有的孩子雖然熱愛學習，但由于家離學校較遠，每天步行四、五公里上學，并不能保證每天按時上課。有些三、四年級的孩子需要支撐起全家的家務(wù)勞動：洗衣、割草、喂雞、做飯，有的還要照顧年邁多病的爺爺奶奶和年幼的弟弟妹妹，生活給予了他們太大的壓力和負擔，課外根本擠不出時間來學習。面對這種情況，我們?nèi)Ы汤蠋熃?jīng)常和當?shù)亟處熞黄穑钊氪逯凶咴L，了解情況。節(jié)假日回到東莞，感召了東莞許多熱心人士捐贈了30多萬元，對32位家庭貧困的留守兒童每人每月捐助700元的生活費，其中有二位特困留守兒童還得到了東莞熱心人士長達10年資助。我們支教老師的真誠行動，感染和激勵了這些留守兒童，堅定了他們生活的信心，激發(fā)了他們學習的熱情，鼓舞了他們克服困難的勇氣，筑起了他們的夢想。一年下來，有的成績進步很快，成為三好學生;有的思想轉(zhuǎn)變很大，成為優(yōu)秀少先隊員。

五、架起聯(lián)系橋梁，保障受援學校脫困

由于貧困地區(qū)教育資源匱乏，老師較少且水平不高，支教一年并不能徹底解決問題。因此，當一批支教任務(wù)結(jié)束后，東莞下一批支教老師又繼續(xù)……這樣，我們對乳源貧困山區(qū)的支教變?yōu)榫哂虚L效機制、資源整合力度大、有實質(zhì)性效果的人才流動機制。另外，老隊員支教結(jié)束后，還經(jīng)常跟受援學校保持聯(lián)系，想辦法定期回到受援學校去看望這里的學生和老師。同時，我們也為東莞學校和韶關(guān)學校的學生之間架起相互聯(lián)系的橋梁，開展紅領(lǐng)巾手拉手互助活動，關(guān)愛貧困山區(qū)的孩子，為他們排憂解難……

支教，不僅僅是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的老師到邊遠貧困地區(qū)提供幫扶服務(wù)，更是一種社會正能量的傳播和社會愛心的傳遞。傾情支教，意義非凡。

參考文獻：

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[2]廣東“雙城記”一一珠三角對口幫扶粵東西北紀實[J].南方雜志，2017（18）.