新媒體環(huán)境下“教習(xí)閱”一體化的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革

馬瀟瀟

摘要：本文提出“教習(xí)閱”的教學(xué)方式，它是一種多元化、多形式、多場地的教學(xué)模式，將教學(xué)、練習(xí)和閱讀結(jié)合起來。旨在探討這種藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)改革，以培養(yǎng)多元化藝術(shù)設(shè)計人才，同時讓更多的學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶和影響，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體;藝術(shù)設(shè)計;實踐教學(xué)

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）02-0222-01

一、新媒體環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，各式各樣的媒體終端向客戶提供越來越豐富的信息和娛樂服務(wù)。在這樣的新媒體環(huán)境下，越來越多的技術(shù)手段、教學(xué)形式可以運用到實際的教學(xué)過程中。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和思維拓展時，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，以培養(yǎng)適應(yīng)于社會的高素質(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其一定特殊性，它是一門實踐性很強的綜合學(xué)科，其涉及諸多方面，如：社會、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等，它的發(fā)展必須考慮到社會對設(shè)計人才的多元化需求，但我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有其獨特的個性特征，其思維活躍、個性突出。單一的教學(xué)過程，單純依托教室的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，難以挖掘?qū)W生潛力，自然也無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、“教習(xí)閱”一體化的實踐教學(xué)探索

當(dāng)今世界日新月異，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，科技手段也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍以課堂為中心，已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展需求，需要新的突破和改革?！敖塘?xí)閱”是將教學(xué)、練習(xí)和閱讀結(jié)合起來，是一種新的實踐教學(xué)方式，呈現(xiàn)多元化、多形式、多場地的教學(xué)模式。在新媒體環(huán)境下，圖書館的網(wǎng)絡(luò)平臺可以在相當(dāng)程度上彌補課堂教學(xué)在場地、資源等各個方面上的局限和不足。

在藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特點，通過觀察、分析、思考、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從對拘泥于教室作課堂的學(xué)習(xí)模式到延伸至圖書館的深度閱覽的模式，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)書籍知識點和關(guān)鍵詞的提煉，從素材搜集到資料調(diào)研，通過教學(xué)、練習(xí)和閱讀結(jié)合的方式，鍛練學(xué)生調(diào)研、概括、提煉、繪制和表現(xiàn)的綜合設(shè)計能力，這也為嵌入式教學(xué)模式提供了一種新的嘗試。“教習(xí)閱”的教學(xué)模式正是引導(dǎo)學(xué)生運用這些資源進(jìn)行查找、歸納和分析。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革

縱觀當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀，實踐教學(xué)需要進(jìn)一步改革，以武漢輕工大學(xué)為例。學(xué)校藝術(shù)與傳媒學(xué)院和圖書館合作，創(chuàng)辦閱讀推廣活動“尋找名畫背后的故事”，采取征集故事、舉辦專題展和書展、講座等形式，讓全校師生都能加深對藝術(shù)的了解，拓寬自己視野、陶冶情操。將百余幅經(jīng)典名畫制品張貼于圖書館的書庫、閱覽室、走廊等公共空間的墻上，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館就置身于藝術(shù)氛圍中，這也打破了圖書館在學(xué)生群體心目中的固有印象。此活動參與人數(shù)眾多，在全校產(chǎn)生了很大的反響，學(xué)生紛紛表示收獲頗多。

武漢輕工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的部分課程展也和校圖書館合作開展，不僅僅在藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院進(jìn)行展示，還將優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)至校圖書館，面向全校師生展示。這不僅僅是對教師教學(xué)成果的檢驗，更對學(xué)生是一種莫大的鼓勵。同期進(jìn)行的是面向全校師生的課程展講座，不僅僅解析作品，還對課程教學(xué)目標(biāo)、課程安排、課程作品要求進(jìn)行清晰明確的呈現(xiàn)。其中設(shè)置了學(xué)生自我剖析作品，分享創(chuàng)作過程的環(huán)節(jié)，這也很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。將“第二課堂”引至圖書館，不僅使本專業(yè)同學(xué)深入閱讀，也對非專業(yè)的讀者群體進(jìn)行了開發(fā)和培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶和影響，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，教師要與時俱進(jìn)，不斷的更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。面對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，開展因材施教地啟發(fā)式教學(xué)。圖書館可以在相當(dāng)程度上彌補課堂教學(xué)在場地、資源等方面的不足，不僅使本專業(yè)同學(xué)深入閱讀，也對非專業(yè)的讀者群體進(jìn)行了開發(fā)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂和圖書館的創(chuàng)新結(jié)合讓更多的學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶和影響，從而提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為“理論教學(xué)、拓展閱讀、創(chuàng)作實踐”一體化教學(xué)提供了實踐需要。教師充分利用圖書館的傳統(tǒng)藏書，網(wǎng)絡(luò)平臺，圖書資源，場地空間，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多方感官，讓學(xué)生有更多的新鮮感，才有更多的激情投身于課堂，使課堂氣氛變得高效和諧。讓學(xué)生近距離感知藝術(shù)，在自主的學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行思考和探究，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時提高學(xué)生的審美能力。

基金項目：2019年武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究項目，項目編號：XQ2019004，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度一般課題項目階段成果之一，項目編號：2019GB039。

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