自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙金代

摘 要：英語教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國義務(wù)教育當(dāng)中的主要課程，英語也成為很多人的第二語言。但是長期以來不正確的英語教育觀念以及教學(xué)方法卻影響著小學(xué)英語教學(xué)的實效性。自然拼讀法作為近年來被廣泛認可和推薦的教學(xué)方式，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)、語音教學(xué)以及閱讀教學(xué)中都具有很高的應(yīng)用價值。本文也將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，探究自然拼讀法在其中的應(yīng)用路徑和方法，提升我國小學(xué)英語教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教育;詞匯教學(xué)

一、引言

近年來，我國對外文化交流以及經(jīng)濟貿(mào)易形勢一片向好，進口博覽會以及APEC等大型合作展會以及會議紛紛在我國拉開帷幕。我國各行業(yè)國際化程度也得到顯著提升，相應(yīng)地也對人們的英語能力提出了更高的要求。提升國民英語能力需要從義務(wù)教育階段著手，需要提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性。當(dāng)前受到普遍關(guān)注的自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)以及課外輔導(dǎo)中都得到了很好的應(yīng)用，在一定程度上可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端，提升小學(xué)生英語發(fā)音的準確性以及英語語感。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

（一）忽視基礎(chǔ)教學(xué)，過分關(guān)注語法教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)過程，部分教師存在過分關(guān)注語法教學(xué)的問題。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生根本沒有學(xué)會字母的發(fā)音，不了解音節(jié)的意思，其所學(xué)到的英語發(fā)音只是對教師發(fā)音的模仿。忽視基礎(chǔ)教學(xué)不僅會影響小學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)音的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在未來學(xué)習(xí)過程中可能遇到同一個單詞不同教師有不同的發(fā)音的情況;還會導(dǎo)致小學(xué)生在拼讀單詞過程中，音節(jié)劃分混亂，記憶單詞也只是簡單的字母的拼湊。這樣的教學(xué)問題也會間接導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音時不分輕重音節(jié)，出現(xiàn)“中式英語”發(fā)音。小學(xué)英語教學(xué)過程中忽視基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)打不牢，對其之后的英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)都會造成一定的負面影響。

（二）母語思維影響小學(xué)生對英語的掌握

母語思維對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響同樣不容忽視，這也是導(dǎo)致大量“中式英語”產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)外語過程中，人們習(xí)慣先將句子或者詞匯翻譯為母語，然后再進行二次翻譯，輸出外語。母語思維的存在導(dǎo)致小學(xué)生一直無法像英國人一樣思考英語學(xué)習(xí)中的問題。受到中英兩國文化差異影響，很多問題以及社會禮儀等內(nèi)容就會讓小學(xué)生很是困惑，嚴重影響了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性。除此之外，受母語思維影響，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時，還會用漢語拼音標注單詞發(fā)音，嚴重影響了小學(xué)生英語發(fā)音教學(xué)，時常會造成小學(xué)生發(fā)音不標準甚至是錯誤的小學(xué)英語教學(xué)問題。

（三）機械化練習(xí)導(dǎo)致小學(xué)英語課堂缺乏吸引力

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了鞏固教學(xué)成果，通常會采用反復(fù)練習(xí)的方法。例如，在單詞教學(xué)中，教師會要求小學(xué)生跟著教師讀，教師讀一遍，學(xué)生讀三遍。但是快速的復(fù)述也只是形成了短時記憶，且較快速度的單詞誦讀很有可能出現(xiàn)發(fā)音不標準的情況。集體跟讀的單詞教學(xué)方式不僅會導(dǎo)致部分小學(xué)生渾水摸魚，只張嘴不發(fā)音，而且還會影響小學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。除了單詞教學(xué)采用機械的集體跟讀方式，在對話練習(xí)過程中，教師也是要求學(xué)生跟同桌進行練習(xí)，反復(fù)背誦課文內(nèi)容。這種機械化的練習(xí)方式，極易導(dǎo)致小學(xué)英語課堂缺乏吸引力，在一次又一次的重復(fù)當(dāng)中消磨了英語學(xué)習(xí)帶給小學(xué)生的新奇感，嚴重者可能導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（四）教師英語發(fā)音等基礎(chǔ)能力不足

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不同英語教師對同一個單詞的發(fā)音以及輕重音節(jié)的把控都有所區(qū)別，這與教師自身英語發(fā)音等基礎(chǔ)能力不足有關(guān)。小學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)過程中也是接受傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，導(dǎo)致其英語發(fā)音等基礎(chǔ)能力不足，其在教學(xué)前會查閱相關(guān)資料，但是在授課過程中還是會對自己的發(fā)音以及語法掌握情況不自信。教師英語發(fā)音等基礎(chǔ)能力不足也對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著負面影響，嚴重者可能會對小學(xué)生的英語能力發(fā)展造成誤導(dǎo)。

三、自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）從字母發(fā)音教學(xué)入手，利用自然拼讀幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)

自然拼讀法注重對學(xué)生發(fā)音標準性的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)以及練習(xí)能夠在看到生詞的時候也能夠自然而然地拼讀出來，對于擴充小學(xué)生詞匯量，提升小學(xué)生的英語語感等具有重要應(yīng)用價值。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用需要從字母發(fā)音教學(xué)入手，幫助小學(xué)生夯實基礎(chǔ)。26個字母都有其對應(yīng)的發(fā)音，之后的單詞拼讀或者音節(jié)等也都是基于不同字母組合的拼讀。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注小學(xué)生字母拼讀等基礎(chǔ)性的英語知識教學(xué)。為了避免機械拼讀記憶帶來的枯燥感，教師可以順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的天性，利用英文歌曲配合身體舞蹈的形式來帶領(lǐng)小學(xué)生掌握26個字母的發(fā)音。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一遍《Ais for apple》歌曲，然后讓小學(xué)生們走到座位旁邊，由教師帶領(lǐng)小學(xué)生們跟著歌曲的節(jié)奏邊唱邊做出相應(yīng)的字母形狀。這樣既不會產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，反而能夠形成反復(fù)練習(xí)夯實基礎(chǔ)的教學(xué)效果。小學(xué)生在這一過程中還可以形成對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語活動的期待，在課后也更愿意給家長們展示自己學(xué)到的新知識，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性，對于小學(xué)生語音能力培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。

（二）結(jié)合人文背景介紹，消除母語思維影響

消除母語思維影響是推進自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵，這需要結(jié)合相應(yīng)的人文背景介紹等措施。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以先通過講故事的方式，讓小學(xué)生通過小故事發(fā)現(xiàn)中英文化差異，然后教師可以利用10分鐘左右的時間展開課本知識延伸，讓小學(xué)生們明確在英語學(xué)習(xí)中需要樹立英語思維。然后在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，要求小學(xué)生快速地用英語回答問題或者介紹自己的生活等，逐步消除其在講英語之前先要進行漢語翻譯的習(xí)慣。通過這樣的英語思維訓(xùn)練，也能夠讓小學(xué)生逐漸改變用漢語拼音注音的習(xí)慣，更習(xí)慣于直接運用自然拼讀法來認識新詞匯，來閱讀文章。

（三）積極開展英語拼讀小游戲，提升自然拼讀法應(yīng)用的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生都更為活潑好動，不喜歡被拘束在刻板的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。根據(jù)我國當(dāng)前義務(wù)教育教學(xué)改革的要求，英語教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體需求，推動“生本”課堂教學(xué)。所以，教師在運用自然拼讀法開展教學(xué)活動時，可以積極開展英語拼讀小游戲，提升自然拼讀法應(yīng)用的趣味性。例如，教師可以模仿“撕名牌”游戲，在小學(xué)生身上貼上字母、字母組合等，讓小學(xué)生自己尋找能夠組成單詞的“好伙伴”，然后和自己的“好伙伴”一起讀出單詞，比一比誰找到的“好伙伴”多，游戲中的第一名可以獲得教師的獎勵。這樣的自然拼讀游戲可以有效活躍課堂氛圍，提升小學(xué)生在英語課堂中的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。同時，采用單詞組合的方式，也可以讓小學(xué)生打破對單詞學(xué)習(xí)的固有印象，更好地掌握自然拼讀法的精髓，更為靈活自由地去認識新單詞，去嘗試拼讀詞匯，這也有助于小學(xué)生在日后認識新單詞的時候克服膽怯心理，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以組織“生詞認讀比賽”“英語話劇會”等各種各樣的英語活動，鼓勵小學(xué)生運用自然拼讀法去認識新的單詞，去學(xué)習(xí)新的知識，開拓小學(xué)生的眼界和英語認知范疇，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

（四）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，提升小學(xué)英語自然拼讀法應(yīng)用的專業(yè)性和精準性

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，也為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供了大量資源。在國家教育信息化以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”熱潮的推動下，小學(xué)英語在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)的時候可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補小學(xué)英語教師讀音以及語法等基礎(chǔ)能力等方面的不足，提升小學(xué)英語自然拼讀法應(yīng)用的專業(yè)性和精準性。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以下載類似于《A is for apple》的英語歌曲在課堂上播放，也可以運用互聯(lián)網(wǎng)上以英語為母語的人制作的教學(xué)視頻作為教學(xué)樣板，讓學(xué)生直接接觸最為純正的英語發(fā)音。這都可以提升小學(xué)英語發(fā)音教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還可以提升微課制作質(zhì)量，運用微課教學(xué)模式幫助小學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)英語發(fā)音或者單詞等，強化自然拼讀法的練習(xí)和應(yīng)用。合理利用互聯(lián)網(wǎng)有效資源，推動線上線下教學(xué)互動等是新時代小學(xué)英語教學(xué)的新模式，能夠有效提升小學(xué)英語自然拼讀法應(yīng)用的專業(yè)性和精準性。

四、結(jié)語

自然拼讀法是以英語為母語的國家普遍采用的英語教學(xué)方法，國際音標教學(xué)法實質(zhì)上僅僅是國外學(xué)習(xí)和教授英語的方式，且其在多年教學(xué)實踐中已經(jīng)顯露出不足。推動自然拼讀法的應(yīng)用，需要從小學(xué)教學(xué)階段開始。尤其是面對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中忽視基礎(chǔ)能力教學(xué)、機械化跟讀單詞以及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不佳等現(xiàn)狀，更值得我國學(xué)校以及英語教師的反思?！爸惺接⒄Z”在英語國家受到嘲笑，母語思維影響著我們英語學(xué)習(xí)的實效性。因此，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)有效性，促進小學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的提升，徹底改變中國英語教學(xué)現(xiàn)狀是我們急需解決的問題。自然拼讀法的應(yīng)用能夠讓小學(xué)生更為自然、快速且準確地讀出單詞的讀音，也能夠讓小學(xué)生更為靈活熟練地去閱讀一篇文章，更加提升了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中需要通過各類有趣的自然拼讀游戲、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等，促進自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的融合和熟練應(yīng)用。

參考文獻：

[1]蔣敏.談如何在小學(xué)低學(xué)段滲透自然拼讀[J].名師在線，2019（25）.

[2]劉中選.自然拼讀，突破詞匯識記瓶頸[J].中國校外教育，2019（23）.

[3]梁鳳珍.自然拼讀與繪本教學(xué)的有效融合研究[J].英語廣場，2019（7）.

[4]陳敏捷.英語自然拼讀中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（18）.