中學語文教學創(chuàng)新之我見

楊小蘭

摘 要：教學有法而教無定法，在中學語文教學中，教師要根據(jù)自己的特長和學生的語文基礎(chǔ)水平，創(chuàng)設(shè)自己的特色教學，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷積累，形成一套理論，反過來指導今后的教學實踐活動。本文就筆者在初中語文教學中的導語設(shè)計、插圖的運用等成功經(jīng)驗進行了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：中學語文;教育教學;導語設(shè)計;插圖運用;興趣激發(fā)

一、運用好語文教學中的“題眼”——導語

課堂教學應注意“導言”的運用，尤其是語文教學中更應該抓住這個“題眼”，科學地運用，以吸引學生的注意力，穩(wěn)定學生情緒，激發(fā)興趣，做到導言言簡意賅，豐富多彩，生動有趣。

（一）緊扣學生實際

農(nóng)村中學生生活面較窄，需要教師從學生實際出發(fā)，在教材與學生之間營造一種親近感。在《第二次考試》的教學時，筆者設(shè)計了這樣的導言：“同學們知道這樣一段順口溜嗎？‘教師的法寶考、考、考，學生的絕招抄、抄、抄，在我們的學習生活中，大小考試不知經(jīng)歷了多少次，考試大多在試卷上進行，但有一位叫陳某某的考生，經(jīng)歷了一場別開生面的考試，成績出人意外的好，你知道這是為什么嗎？你若不信，我們來學習《第二次考試》吧。”教師出示了學習思考題，一篇自讀課文順利地學完。從學生熟悉的試題入手，讓他們自覺的讀課文，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，吸取文中營養(yǎng)。

（二）緊扣學生心理

初中學生的求知欲與好奇心處于高峰期，教師把握住這一心理特點，就可以很快地把學生引入一個知識的新天地。比如：《故鄉(xiāng)》一文的導言設(shè)計：在碧綠的沙灘上有位與我們年齡相仿的少年，一輪金黃的圓月掛在天空，每當西瓜熟時，手持一柄鋼叉叉那偷吃西瓜的猹，那動作不亞于機警的小偵察員，冬天，在雪地上捕了好多的鳥，你想知道怎樣捕鳥嗎？就跟我一起走進《故鄉(xiāng)》。此時，學生交頭接耳，面帶微笑，有的急于翻閱教材，希望從中找到答案，這一導言，抓住了與學生年齡相仿的捕鳥方面的語言和語氣，充分利用想捕鳥的心理，縮小了主人公與學生之間的時空差距，既激發(fā)了學生興趣，又簡略地介紹了課文內(nèi)容及課文中的主人公，一箭雙雕，教學工作進行得十分順利。

（三）抓住人物的典型特征

文學作品中的人物形象、典型人物的典型特征，最能扣住學生的心理。如何利用人物特征造就學生探究心理呢？在教學《孔乙已》一文中筆者做了這樣的嘗試：

師：“偷就是“竊，“竊就是‘偷，這種說法對不對呢？

生：對。

師：但有人說竊不能算偷。

生：這個人可能沒讀過書。

師：不，他讀過了好多書，我們穿衣服做多不超過一周，但有一個人從穿上這件衣服就沒有有洗過，也沒有補過，似乎有十多年了。

生：這怎么穿呀，又臟又臭又不舒服。

師：孔乙己——魯迅筆下的一個人物，他就是這樣的一個人。

這一導言，從反面造成一種吸引力，能始終牢牢抓住人物外貌和語言特征。給學生一種吸引力想去文中孔乙己其人以及他的生活狀態(tài)和生活環(huán)境，讓學生認識到給主人公造成悲劇性格的封建科舉制度，對挖掘課文思想感情有著極大的作用，真乃“一石激起千層浪”。

（四）引導學生去論辯

初中學生既具有一定的分析能力，又有好勝心，大多數(shù)學生要求別人接受自己的觀點。教學中可以充分利用這一點，把他們的思維導入教材中。在《賣蟹》的教學中，用了這樣的導言：從前一課《我的叔叔于勒》一文中了解到于勒的悲劇命運，造成它的悲劇根源在于社會，在于赤裸裸的金錢關(guān)系。而今在中國改革開放的形勢下，市場經(jīng)濟活躍，人們的經(jīng)商目的是什么？學生有的說錢也有的說不是，不是為錢又是為了什么呢？有的學生為此爭得面紅耳赤，各抒已見，筆者見火候已到，順水推舟地說：“相比之下，社會主義社會下人與人之間的關(guān)系如何呢？下面我們就來一起學習《賣蟹》一文好嗎？。這導言既加深了學生對文章內(nèi)容和主題的理解，也給課堂渲染了詼諧的氛圍。

總之，導言是語文教學過程中的“題眼”，方式亦多種多樣，只要精心設(shè)計，科學安排，吸引學生注意力，就能達到統(tǒng)領(lǐng)全篇，輝映金堂的藝術(shù)效果。

二、借助插圖，培養(yǎng)學生各項能力

在語文教材中，每篇課文中都配有插圖，這些插圖，不但生動形象，而且富有啟發(fā)，語意深刻，在教學中，運用好這些插圖，對教學效果的提高，有不可估量的作用和價值。

（一）借助課文中插圖培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力

教材中的每一篇插圖，都是文章重點部分的具體體現(xiàn)，在教學中充分利用插圖，不但解決了文章的重點和難點，更重要的是讓學生對課文有更加獨特的見解、創(chuàng)造性的發(fā)展，還訓練了學生的觀察能力和思維能力。人的認識往往都是從生動的直觀印象到抽象的思維，經(jīng)過觀察、思維、概括，得到結(jié)論，加深了學生對課文的理解。

（二）文中插圖利用，對學生語言表達能力培養(yǎng)十分有利

思維的表達方式是語言，學生要借助語言來表達自己的一切思維活動。因此，為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，必須重視對學生語言表達能力的訓練。

初中學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。根據(jù)這個特點，教師在教學中，充分利用教材中的插圖，進行看圖說意訓練。在課堂中，要求學生說得有條有理，前后連貫，合乎邏輯，把自己的思維過程清楚地表達出來。比如在《再見了，親人》一課中，課文主要寫抗美援朝戰(zhàn)爭結(jié)束時，最后一批中國人民志愿軍離開朝鮮時，中朝兩國人民依依惜別的場景，課文中有一幅插圖，如果老師簡介一下畫面的背景，讓學生去觀察思考，老師提出疑問，學生根據(jù)畫面的內(nèi)容，從不同的角度，進行大膽的想象，積極發(fā)言，闡述觀察到了什么，想到了什么，收獲了什么。通過一次次的觀察思考，發(fā)表見解，再經(jīng)過聯(lián)想、爭辯、歸納，從而使學生有獨特的主見性，對課文理解得更透徹，把中朝兩國人民惜別之情留在了心中，從而提高語言表達能力。

總之，利用插圖學習課文，不但培養(yǎng)了學生的觀察思維能力，還激活了學生的求異思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三、激發(fā)興趣用妙招

在初中語文課堂教學中，使學生能在興致勃勃中學習，首先要給學生帶來愉快的情緒體驗，在精神上得到滿足和鼓舞，并在學習中增強克服困難的信心和決心，把對語文課的學習當作有趣的智力活動，是一種精神享受。為使他們感到課堂上有無窮的興趣，擅長教育的老師有以下做法。

（一）情緒感染

對工作的自信和熱愛是指教師以自己的言行表現(xiàn)和自信和熱愛的情緒感染學生，影響學生，調(diào)動起學生對的學習興趣和對語文的熱愛。

（二）信心激勵

在初中語文課堂教學中，教師要抓住一切激發(fā)學生學習的自信心，使他們對語文課興趣盎然，讓每個學生在語文的學習中信心百倍，這樣的激勵不僅對學生學好當前的課程有巨大幫助，而且對學生將來的學習乃至一生都具有極大的影響。但是激勵的語言也不能過于平凡，過于平凡就失去了激勵的價值，如著名教育家錢夢龍老師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一文時，兩節(jié)課中僅有兩次激勵，簡單而又明了，在學生討論完了提出的問題后說：“你們大家對這個問題解決得真好，你們的學習能力超強，使我特別高興。曾經(jīng)在雜志上我看到過這個問題的討論，（《故鄉(xiāng)》中所提的三種生活），而你們在這里一下子就解決了，所以老師認為你們完全有能力自己寫文章發(fā)表到雜志上”。課堂上老師用這些激勵的話語，會播下求知的種子，點燃自信的火焰，激勵孩子們勇攀高峰，向著更輝煌的明天奮進。

（三）傳情帶意

教書育人是教師工作的最大特點，它不同于其他行業(yè)，直接面對的是一群情感豐富、容易感情激動的學生。這就要求語文教師在授課之前深入挖掘教材，首先要“自己走進教材，進入角色”，然后把作者寄寓于文章的情思轉(zhuǎn)化為自己的真情，讓自己了解作者的心理，用傳情帶意的語言去感染學生，使學生沉浸在感情的海洋中，得到充分的感染和熏陶，在教師涓涓如流的潛移默化中接受深刻的思想教育。

（四）人參滋補

“看戲之人參湯，可養(yǎng)精益神，使人不倦，不可小看”這是清代戲劇理論家李漁對插科打諢的比喻。同理，課堂教學要使學生不打瞌睡，也要有適當?shù)姆潘珊托菹ⅲ环燎刹逡恍《问闱榍?，一張一弛是文武之道，張弛有致，便于心理調(diào)節(jié)，抒情曲是指與講課主旨有關(guān)的有趣味的人和事，或是有雅意的詩文、名言等。如，介紹作者、時代背景時，適當插入一些名人軼事、世俗風情;吟誦幾句古詩，講一段歷史故事，插入一些名言，闡述某一哲學原理等等。講些與主旨有關(guān)的風趣幽默的話，也都可以看做抒情小插曲。

參考文獻：

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