探究創(chuàng)意舞蹈在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用

劉宗鋒

摘要：本文主要從營造輕松化教育氛圍、設(shè)置綜合化教育內(nèi)容以及實(shí)施創(chuàng)新化教育方法三個(gè)角度入手，對(duì)創(chuàng)意舞蹈在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。意在通過本文為現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供文本支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意舞蹈;教育氛圍;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：J70-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）02-0091-01

一、引言

創(chuàng)意舞蹈是一種以舞蹈為主體，融合心理、音樂、游戲、文化等多種元素的舞蹈類型與教學(xué)手段。將創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用到舞蹈藝術(shù)教育，有助于提升學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)，促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中建立起與自我、與藝術(shù)、與世界的聯(lián)系，從而全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

二、營造輕松化的創(chuàng)意舞蹈教育氛圍

靈活的思維與創(chuàng)新的熱情是創(chuàng)意舞蹈的重要精神基礎(chǔ)，這樣就要求教師在舞蹈藝術(shù)教育中必須要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的建立發(fā)展。但從我國當(dāng)前的教育形勢(shì)來看，大多數(shù)舞蹈藝術(shù)課堂中秩序制定者、流程主導(dǎo)者的角色仍落在教師身上，使得學(xué)生長期處在機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的地位當(dāng)中，很難滿足創(chuàng)意舞蹈對(duì)表演者的精神要求。據(jù)此，為了將創(chuàng)意舞蹈更好地應(yīng)用到舞蹈藝術(shù)教育中，教師必須要有意識(shí)、有方法地營造出輕松化的教育氛圍，使學(xué)生以獨(dú)立的人格、開放的思維面對(duì)教師、面對(duì)舞蹈，從而構(gòu)建出良好的課堂互動(dòng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形成主觀上的探究欲望與創(chuàng)新熱情①。

例如，在舞蹈《梁?！返慕虒W(xué)過程中，教師可一改傳統(tǒng)中同質(zhì)化、規(guī)范化的舞蹈動(dòng)作編排模式，在提供出梁祝典故、背景音樂等基本舞蹈條件后，要求學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性理解，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自主編排。同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維開放性，還可鼓勵(lì)學(xué)生將扇子、書卷等道具加入到舞蹈當(dāng)中。這樣一來，由于學(xué)生充分掌握了舞蹈編排的控制權(quán)，其學(xué)習(xí)熱情與課堂愉悅感都將顯著提升，進(jìn)而積極、活躍地參與到藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。但需要注意的是，教師還應(yīng)發(fā)揮好自身輔助者、引導(dǎo)者的地位，基于專業(yè)培養(yǎng)的視角對(duì)學(xué)生的編排難點(diǎn)、理解偏誤提出建議，并通過語言溝通、動(dòng)作示范等方式，與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、有效性的課堂互動(dòng)。

三、設(shè)置綜合化的創(chuàng)意舞蹈教育內(nèi)容

創(chuàng)意舞蹈并非機(jī)械化、單純化的動(dòng)作銜接或技巧堆疊，而是以舞蹈為主體，融合肢體語言、心理感受、音樂節(jié)奏、戲劇情境、游戲互動(dòng)等多種元素的綜合性舞蹈藝術(shù)。因此，結(jié)合創(chuàng)意舞蹈進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育的過程當(dāng)中，教師也要重視到創(chuàng)意舞蹈的綜合性特點(diǎn)，繼而對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化完善。

首先，舞蹈的專業(yè)技巧是創(chuàng)意舞蹈的基本功，學(xué)生只有掌握良好的技巧素養(yǎng)，才能最大程度地將創(chuàng)意思維落實(shí)到表演當(dāng)中，并實(shí)現(xiàn)表演情感、藝術(shù)情境的精準(zhǔn)控制。所以，在創(chuàng)意舞蹈的教育中，教師仍應(yīng)將胸、肩、腰、臂、腿、跨等身體部位的軟度訓(xùn)練與力量訓(xùn)練，旋轉(zhuǎn)、翻身、跳躍等技巧訓(xùn)練，以及手、眼、身、法等物資訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，以此保證和強(qiáng)化學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的專業(yè)性;其次，除傳統(tǒng)、基本的舞蹈教學(xué)內(nèi)容以外，教師還應(yīng)將創(chuàng)意舞蹈的多元要素納入到訓(xùn)練體系當(dāng)中，如聲音、顏色、形象、情感、文化等，以此引導(dǎo)學(xué)生建立起自身肢體動(dòng)作與外部環(huán)境、具體意象的聯(lián)結(jié)，充分啟發(fā)學(xué)生的感知能力、創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力;最后，教師還應(yīng)注重學(xué)生心理素養(yǎng)的保護(hù)與培養(yǎng)，將舞蹈心理學(xué)、表演心理學(xué)、中國傳統(tǒng)思想文化等內(nèi)容融入到教學(xué)體系當(dāng)中，并持續(xù)、具體地做好學(xué)生的思維引導(dǎo)與心理建設(shè)。這樣，一方面有助于避免學(xué)生因自卑、害羞等情緒而壓抑自身的創(chuàng)新思維，使學(xué)生有自信、無約束地投入到舞蹈創(chuàng)作當(dāng)中。另一方面，也有助于學(xué)生從多個(gè)心理角度審視創(chuàng)意舞蹈的合理性與藝術(shù)性，進(jìn)而全面提升創(chuàng)意舞蹈作品的編排質(zhì)量與表演效果②。

四、實(shí)施創(chuàng)新化的舞蹈藝術(shù)教育方法

為了凸顯“創(chuàng)意”二字，創(chuàng)意舞蹈的教育方法也應(yīng)做到創(chuàng)新與拓展，以便更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力技巧與精神素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。例如，可將“動(dòng)作形象捕捉法”應(yīng)用到創(chuàng)意舞蹈教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自然動(dòng)物或生活事物作為對(duì)象，從自身觀感與對(duì)象本體兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)相應(yīng)事物進(jìn)行形象、動(dòng)作等方面的要素捕捉，并運(yùn)用肢體語言、背景音樂及神態(tài)表情再現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)方法，可有效提升學(xué)生的觀察能力、感知能力與模仿能力，并能為學(xué)生的創(chuàng)意舞蹈表演提供更多素材基礎(chǔ)。再如，可將“多媒體教學(xué)法”應(yīng)用到創(chuàng)意舞蹈教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生播放出優(yōu)秀的創(chuàng)意舞蹈視頻，如近期網(wǎng)絡(luò)中大火的“搞笑版”《天鵝湖》等。通過觀看多媒體視頻，學(xué)生可身臨其境般地感受到創(chuàng)意舞蹈的獨(dú)特魅力，進(jìn)而樹立起自我表達(dá)、打破常規(guī)的意識(shí)與欲望，更加自主、自信地投入到舞蹈創(chuàng)新中。

五、結(jié)語

總而言之，將創(chuàng)意舞蹈運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，是現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的必要舉措。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要明確創(chuàng)意舞蹈對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與主觀能動(dòng)性的要求，進(jìn)而通過完善內(nèi)容、營造氛圍、創(chuàng)新手段等方式，全面提升學(xué)生的創(chuàng)意舞蹈能力。

注釋：

①孫禹瓊.創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈藝術(shù)教育中的運(yùn)用探討[J].智庫時(shí)代，2018（32）：118+120.

②徐熳，姚倬云.創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2017（06）：375.