農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

譚志勇

內(nèi)容摘要：本文在對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究中，注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育改革形勢(shì)做好把握，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，切實(shí)、有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，更加有效地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí)小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)做好把握，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行充分地應(yīng)用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供有效地指導(dǎo)。這一過(guò)程中，把握農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，立足于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以更加有效地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。因此，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要充分把握農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改善，使小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，深入地探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

一.統(tǒng)籌兼顧，以點(diǎn)帶面

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持從全面角度出發(fā)，做好統(tǒng)籌兼顧，對(duì)“點(diǎn)”做好分析，把握個(gè)別典型對(duì)象，進(jìn)而考慮全體學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步[1]。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重對(duì)個(gè)案進(jìn)行重視，加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，對(duì)個(gè)別問(wèn)題和個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行有效地解決，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行把握，以點(diǎn)帶面，針對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)，做好個(gè)案調(diào)查分析，并對(duì)學(xué)生予以更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，拉近師生之間的距離，以提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展[2]。

例如，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的情況展開(kāi)教學(xué)，班級(jí)上個(gè)別兒童由于缺乏家長(zhǎng)的管教，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一類(lèi)學(xué)生多為留守兒童，實(shí)行了隔代教育，爺爺奶奶或是姥姥姥爺對(duì)孩子過(guò)渡溺愛(ài)，使學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。針對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，教師要注重采取多種方法進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。從課堂教學(xué)上，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由厭惡學(xué)習(xí)向喜歡學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從管理上，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)懷和照顧，拉近師生之間的距離，關(guān)注于學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)，并對(duì)他們上課時(shí)注意力不集中、愛(ài)搞小動(dòng)作、影響他人學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣進(jìn)行改正。通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，改變班級(jí)上一些個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣，為其他學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整體學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.立足常規(guī)，打下基礎(chǔ)

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要把握循序漸進(jìn)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，由此及彼，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常規(guī)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起到了重要的影響，借助于常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探討，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步[3]。在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，使小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。對(duì)此，教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好觀察和指引，深入到小學(xué)生群體中，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出的一些不良習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，督促小學(xué)生進(jìn)行改正，從而使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，并能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，對(duì)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，要結(jié)合常規(guī)習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)聯(lián)性，借助于常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣過(guò)程中，一些學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，字寫(xiě)得東倒西歪，字跡潦草。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)，讓小學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、拿筆方法。又如教學(xué)生使用和保管文具，避免丟三落四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師的步伐，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和理解。當(dāng)學(xué)生遇到不明白或是不懂的問(wèn)題，要及時(shí)向老師提出問(wèn)題，對(duì)自己存在的問(wèn)題要及時(shí)解決，不拖沓，不留問(wèn)題，做到“當(dāng)堂事，當(dāng)堂畢”。通過(guò)結(jié)合常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真、仔細(xì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效理解和掌握，切實(shí)、有效地提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

三.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，持之以恒

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程，有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐漸形成的。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重做好細(xì)節(jié)把握，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，避免急于求成。對(duì)此，教師要注重深入到小學(xué)生群體中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效地培養(yǎng)。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，以更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)做好把握，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解和掌握。在課堂教學(xué)中，要注重讓小學(xué)生集中注意力，不在課下搞小動(dòng)作、開(kāi)小差，使學(xué)生跟隨教師的講課步伐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行緊密關(guān)注，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，并做好補(bǔ)充。同時(shí)，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)手練習(xí)，以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教師進(jìn)行有效地溝通、交流、配合，將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力[5]。

其次，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá)，使小學(xué)生在思想碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握[6]。在合作學(xué)習(xí)中，注重做好合作操作、合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和判斷，使小學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)和判斷的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，突出學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題和困難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)產(chǎn)生了重要的影響。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的這一情況做好分析和把握，對(duì)學(xué)生予以支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地思考和解決。例如在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師做好引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生憑借自己的力量展開(kāi)思考和分析，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)查閱資料、合作探究等方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行自主探究和解決。

四.活動(dòng)體驗(yàn)，深入思考

活動(dòng)體驗(yàn)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。在活動(dòng)體驗(yàn)中，要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)語(yǔ)言的組織，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣;在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并以此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[7]。通過(guò)利用活動(dòng)體驗(yàn)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考。

例如，在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)“123，快坐好”的教學(xué)游戲，培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，遵守課堂規(guī)律，對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。又如，在針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)時(shí)，開(kāi)展課堂評(píng)作業(yè)的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展作業(yè)展評(píng)，讓小學(xué)生對(duì)各自作業(yè)的完成情況進(jìn)行了解，篩選出作業(yè)完成情況好的同學(xué)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，以此作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，更加有效地提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入地認(rèn)知，并在這一過(guò)程中，引發(fā)小學(xué)生的思考，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做好反思，以積極改善自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改良學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。

綜合上述分析來(lái)看，在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，要注重結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好教學(xué)指導(dǎo)，使小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極與老師進(jìn)行溝通和焦?fàn)t。在課外，能夠按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題2019年度下半年小課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDXKT21707）的課題研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)竹料第四小學(xué)）