小器樂(lè)進(jìn)課堂

吉雅靜

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，豎笛教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中的重要內(nèi)容。豎笛教學(xué)不僅受到很多學(xué)生的喜愛(ài)，增加音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生手指的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);豎笛教學(xué);音樂(lè)課堂;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）10-0182-01

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)。豎笛在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中不僅受到很多學(xué)生的喜愛(ài)，還能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，豎笛還有其他樂(lè)器并不具備的優(yōu)勢(shì)。首先，豎笛的音域比較寬，音高豎直排列，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠鍛煉手指的靈活性與操作性;其次，豎笛的操作非常簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易就能熟練上手，吹出較為簡(jiǎn)單的歌曲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣;最后，豎笛的音調(diào)很容易搭配其他音樂(lè)，學(xué)生可以用豎笛跟教師的其他樂(lè)器相配合，演奏一首動(dòng)聽(tīng)的曲子，讓豎笛演奏成為學(xué)生的一項(xiàng)技能。

一、豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是任何學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的部分，音樂(lè)學(xué)習(xí)也不例外。由于豎笛操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)難度不大，因此受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)。特別是在一節(jié)音樂(lè)課結(jié)束之后，教師讓學(xué)生拿出豎笛進(jìn)行演奏時(shí)，整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)突然變得很活潑，由此可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師不能不管不顧，而要給予學(xué)生充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，耐心進(jìn)行指導(dǎo)，讓所有學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到激發(fā)。

二、豎笛教學(xué)有利于唱歌教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡比較小，身體各個(gè)器官?zèng)]有發(fā)育完成，如果長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)唱歌，會(huì)對(duì)小學(xué)生的嗓子造成不良影響。如果能夠?qū)⒇Q笛帶入課堂，學(xué)生就能在歌唱練習(xí)中插入豎笛練習(xí)，既保證了課堂趣味性，又能減輕學(xué)生嗓子的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能。在練習(xí)豎笛時(shí)，教師可以采用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生一組唱，一組吹奏，然后交替進(jìn)行。在二聲部合唱教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)豎笛吹奏的音律變化掌握音樂(lè)的音準(zhǔn)和音程，解決學(xué)生在音樂(lè)合唱中出現(xiàn)的相互串調(diào)的情況。除此之外，豎笛在學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)也能起到很大作用。例如：在學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生熟知歌譜，然后緩慢練習(xí)歌譜當(dāng)中的旋律、節(jié)拍等等，讓學(xué)生自己磨合其中的韻律，再進(jìn)行分組工作，共同演奏歌曲。在這樣的教育方式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既能夠?qū)W習(xí)新的歌曲，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各方面能力。當(dāng)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生就能自己學(xué)習(xí)新歌了。

三、豎笛在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)豎笛教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)豎笛感到興趣，提高學(xué)生對(duì)于豎笛學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握豎笛的節(jié)奏感、旋律感等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

（一）重視教學(xué)形式

在現(xiàn)階段，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，都比較活潑好動(dòng)。如果音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍不夠良好，學(xué)生就會(huì)感到枯燥。因此，在豎笛音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)情況采用合適的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)》一課的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用豎笛的方式模仿布谷鳥(niǎo)的啼鳴，教師選出幾位模仿得最像的學(xué)生，然后教師自己再演示一番，并教導(dǎo)學(xué)生如何使用豎笛來(lái)模仿，最后讓學(xué)生說(shuō)出感受。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還促進(jìn)了師生之間的友誼，譜出了師生合作的音樂(lè)作品。

此外，在豎笛練習(xí)中，教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)是靈活多變的。教師應(yīng)采用其他的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的效果。例如：用豎笛練習(xí)歌曲。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)聲部的歌曲時(shí)，可以先用豎笛熟悉歌曲的旋律，然后再學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的歌曲，讓學(xué)生在豎笛合奏中學(xué)會(huì)聲部間的均衡和統(tǒng)一。

（二）注重課內(nèi)外教學(xué)

因?yàn)樨Q笛形狀小巧，攜帶也很方便，因此，教師可以讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到課外。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)到新的歌曲時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課下，將新學(xué)習(xí)的歌曲向家長(zhǎng)或者其他教師表演。學(xué)生受到其他人的鼓勵(lì)后，不僅能從心理上獲得滿足，還會(huì)更加努力學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行豎笛表演，讓學(xué)生共同演奏豎笛音樂(lè)。如果有表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以加強(qiáng)對(duì)其的音樂(lè)訓(xùn)練，讓學(xué)生去參加各種比賽，為學(xué)校奪得榮譽(yù)的同時(shí)，也能為社會(huì)增加豎笛音樂(lè)方面的人才。

綜上所述，豎笛雖然小巧，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的作用十分巨大。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，豎笛的作用就像是語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的“字典”，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。教師把豎笛教學(xué)引入到音樂(lè)教學(xué)課程中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，還能提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，讓學(xué)生的唱歌水平得到提高。此外，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，豎笛音樂(lè)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?將豎笛教學(xué)引入小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（15）：182.

[2]侯穎.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的策略[J].課程教學(xué)研究，2013（02）：38-40.

[3]呂三華.小豎笛在小學(xué)音樂(lè)課堂中的大作用[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：69-70.