“一帶一路”背景下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展促進(jìn)高職外語(yǔ)人才培養(yǎng)思考

●劉艷平

一、“一帶一路”倡議價(jià)值及外語(yǔ)人才需求的主要特點(diǎn)

（一）“一帶一路”倡議價(jià)值

隨著“一帶一路”倡議構(gòu)想的提出，沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。如圖1、圖2、圖3 內(nèi)容所示，2018年沿線國(guó)家GDP 均處于上升狀態(tài)。因此，為更好實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議構(gòu)想，高職院校應(yīng)當(dāng)重視外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，使其符合“一帶一路”倡議背景的需求，才能為我國(guó)“一帶一路”倡議構(gòu)想的實(shí)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圖1

圖2

（二）外語(yǔ)人才需求特點(diǎn)

1.綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。“一帶一路”倡議構(gòu)想促使我國(guó)同沿線國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來、文化交流較多，所以，良好的語(yǔ)言交際及溝通能力是促使整個(gè)對(duì)外活動(dòng)順利開展的根本因素。對(duì)外合作交流事務(wù)復(fù)雜多變，若外語(yǔ)人才僅掌握最基本的外語(yǔ)知識(shí)或語(yǔ)言技能，根本無法滿足其工作的實(shí)際需求，難以促進(jìn)我國(guó)同其他國(guó)家業(yè)務(wù)的開展。因此，高職院校必須培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，使其成為“一帶一路”倡議實(shí)施環(huán)節(jié)中重要的人力資源，過硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)交流技能是復(fù)合型外語(yǔ)人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。除此之外，復(fù)合型外語(yǔ)人才還應(yīng)當(dāng)能有效處理對(duì)外業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)業(yè)務(wù)主體之間的溝通與理解，只有這樣，才能合理開展我國(guó)同其他國(guó)家的交流合作。

圖3

2.創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專業(yè)型外語(yǔ)人才?！耙粠б宦贰背h構(gòu)想促使我國(guó)與沿線其他國(guó)家進(jìn)行多個(gè)領(lǐng)域之間的交流合作，而這種交流合作需要解決的首要問題便是語(yǔ)言障礙，專業(yè)性的語(yǔ)言人才將成為我國(guó)與其他國(guó)家交流合作的重要資源儲(chǔ)備。這些外語(yǔ)人才在進(jìn)行交流的過程中，不但需要具備較高質(zhì)量的專業(yè)性語(yǔ)言能力，還需要具備多元化的專業(yè)技能及良好的國(guó)際視野，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力必不可少。要保證外語(yǔ)人才在對(duì)外交流的過程中，能夠更好地結(jié)合專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言能力促進(jìn)對(duì)外業(yè)務(wù)合作的高效與穩(wěn)定，因此，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專業(yè)型外語(yǔ)人才是“一帶一路”倡議構(gòu)想下外語(yǔ)人才需求的主要特點(diǎn)。

3.綜合素質(zhì)較強(qiáng)的管理型外語(yǔ)人才?！耙粠б宦贰背h構(gòu)想的實(shí)施與我國(guó)新一輪對(duì)外開放工作相結(jié)合，促使我國(guó)加強(qiáng)與其他國(guó)家地區(qū)之間的交流，因此，高素質(zhì)管理人才也成為戰(zhàn)略實(shí)施過程中需求的重要特點(diǎn)，其中需求量最大的便是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的管理型外語(yǔ)人才。綜合素質(zhì)較強(qiáng)的管理型外語(yǔ)人才不但需要具備專業(yè)的外語(yǔ)溝通交流能力，還需要具備專業(yè)的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在語(yǔ)言交流服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)外業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)與管理，為企業(yè)長(zhǎng)期對(duì)外發(fā)展即可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的發(fā)展動(dòng)力。

二、高職院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才的不足

（一）人才培養(yǎng)定位模糊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及文化全球化的影響范圍逐漸擴(kuò)大，復(fù)合型外語(yǔ)人才已經(jīng)成為全球教育領(lǐng)域培養(yǎng)的共同目標(biāo)，如哈佛大學(xué)提出的“通識(shí)教育”，東京大學(xué)提出的“交叉學(xué)科教育”等方式，都是對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要模式。我國(guó)在復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)上已經(jīng)開始進(jìn)行了實(shí)踐與探索，但總體而言，我國(guó)高職院校對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為模糊，難以滿足新時(shí)代背景下外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的需求，更無法滿足“一帶一路”發(fā)展倡議的實(shí)際需求。

（二）課程設(shè)置偏重理論

目前，我國(guó)大部分高職院校外語(yǔ)課程設(shè)置更偏向于理論課程，例如英語(yǔ)專業(yè)常見課程為基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英美文學(xué)、英美文化概論等，涉及對(duì)外法律、對(duì)外金融、對(duì)外貿(mào)易等專業(yè)性課程設(shè)置較少，導(dǎo)致外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型始終無法滿足“一帶一路”倡議構(gòu)想。盡管部分高職院校已經(jīng)開始著手打造交叉型學(xué)科教學(xué)模式，但由于其模式應(yīng)用起步較晚，大部分課程教學(xué)依舊偏重于理論內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性與系統(tǒng)性，難以適應(yīng)“一帶一路”倡議對(duì)復(fù)合型人才的實(shí)際需求。

（三）教學(xué)方式相對(duì)落后

隨著社會(huì)環(huán)境對(duì)人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。多媒體教學(xué)技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多元化教學(xué)方式也開始在高職院校內(nèi)取得一定教學(xué)成效。但我國(guó)大部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)依舊處于“填鴨式”教學(xué)狀態(tài)，尤其是在涉外法律、涉外經(jīng)濟(jì)、對(duì)外金融、跨文化交際等課程中，依舊對(duì)理論知識(shí)較為重視，實(shí)踐性訓(xùn)練內(nèi)容較少，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用在實(shí)際生活之中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，導(dǎo)致外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)無法滿足“一帶一路”背景對(duì)人才的實(shí)際需求。

（四）師資隊(duì)伍力量薄弱

師資問題是高職院校在進(jìn)行外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中存在的常見問題，會(huì)在很大程度上限制高職院校復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。高職院校外語(yǔ)教師多半畢業(yè)于師范學(xué)院，其英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力較強(qiáng)，但跨學(xué)科能力及實(shí)踐能力較弱，對(duì)外貿(mào)易法律、對(duì)外金融等專業(yè)知識(shí)了解較少，因此很難勝任“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。

（五）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件較差

大部分高職院校未能建設(shè)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)過程中始終處于閉門造車狀態(tài)，無法為學(xué)生提供良好的處理問題環(huán)境及英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。除此之外，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間存在較大鴻溝，而學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍了解較少，導(dǎo)致其在后續(xù)工作過程中無法合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

三、國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中高職院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)“一帶一路”背景下國(guó)際貿(mào)易環(huán)境所需的外語(yǔ)人才時(shí)，高職院校首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。復(fù)合型人才是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的外語(yǔ)專業(yè)人才，高職院校在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)重視外語(yǔ)人才的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，使其在進(jìn)行對(duì)外溝通交流工作過程中能夠擁有良好的體力基礎(chǔ)及心理基礎(chǔ)，避免在對(duì)方業(yè)務(wù)人員強(qiáng)勢(shì)的交流過程中處于弱勢(shì)地位，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易交流的工作產(chǎn)生不利影響。社會(huì)道德與職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)，也是該專業(yè)培養(yǎng)人才所重視的環(huán)節(jié)。另外，較高的專業(yè)知識(shí)水平與能力、良好的國(guó)際化視野同樣也是高職院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才過程中需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。國(guó)際間的貿(mào)易往來較為復(fù)雜，若外語(yǔ)人才的道德素質(zhì)較差，極有可能在其他國(guó)家的利益誘惑下做出不利于“一帶一路”倡議實(shí)施的錯(cuò)事，因此，只有不斷提高外語(yǔ)人才社會(huì)道德及職業(yè)道德，才能使其在工作過程中始終堅(jiān)定自身立場(chǎng)，堅(jiān)持“一帶一路”倡議實(shí)施，堅(jiān)持我國(guó)的合法權(quán)益。良好的專業(yè)知識(shí)水平與國(guó)際化視野，能使外語(yǔ)人才在與人交流過程中始終處于全面看待問題的高度，避免其在交流過程中被人蒙蔽，做出錯(cuò)誤的判斷。在培養(yǎng)外語(yǔ)人才過程中，除英語(yǔ)相關(guān)能力的培訓(xùn)之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視外語(yǔ)人才第二外語(yǔ)的培訓(xùn)，使其能在后續(xù)交流過程中掌握更多主動(dòng)性。扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)及復(fù)合的知識(shí)體系可使外語(yǔ)人才更好地站在前沿角度看待整個(gè)對(duì)外貿(mào)易交流行為，而開放的文化思維與精神品質(zhì)，則可以使其更堅(jiān)定的完成本身工作，促進(jìn)“一帶一路”倡議的實(shí)施。由此可知，高職院校在培養(yǎng)外語(yǔ)人才過程中，需要將復(fù)合型語(yǔ)言人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的外語(yǔ)功底，了解相關(guān)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理涉外實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的邏輯性思維及發(fā)散性思維能力。

（二）優(yōu)化外語(yǔ)課程設(shè)置

高職院校在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才過程中，需要其具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底、跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)及跨文化交流能力，因此，高職院校在設(shè)置相關(guān)外語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視其科學(xué)性與優(yōu)化性，不但要提高外語(yǔ)課程在課程中的比例還要進(jìn)行通識(shí)課程的構(gòu)建，使學(xué)生知識(shí)面不斷擴(kuò)大，為學(xué)生積累更多知識(shí)文化底蘊(yùn)，便于其在后續(xù)的對(duì)外交流中，更好地展現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握更多課程內(nèi)容，提高自身綜合素質(zhì)。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視通識(shí)課程的建設(shè)。作為外語(yǔ)教學(xué)的深化與延伸課程，通識(shí)課程主要是為了培養(yǎng)外語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地整合與內(nèi)化各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等課程是復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中必須具備的課程能力，有利于促進(jìn)復(fù)合型外語(yǔ)人才的全面發(fā)展。另外，國(guó)際貿(mào)易、新聞、營(yíng)銷、外交、對(duì)外經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，同樣也是復(fù)合型外語(yǔ)人才需要接觸并掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）深化外語(yǔ)教學(xué)改革

在教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位的作用，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)模式的改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好環(huán)境，使學(xué)生能夠在自我深化的過程中不斷內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)資源的價(jià)值，為學(xué)生提供個(gè)性化及互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠合理安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間，而教師也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作及交互方式引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)，使其獨(dú)立自主能力得到有效提升。

（四）強(qiáng)化外語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)

實(shí)踐性是外語(yǔ)專業(yè)表現(xiàn)出的特性之一，因此，在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才時(shí)，高職院校需要重視語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，使其能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。為保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供走出課堂開展實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。高職院校可以為學(xué)生在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在不同的情境設(shè)置中解決該情境下可能出現(xiàn)的對(duì)外交流問題。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企之間的合作，定期組織外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，有利于其在處理實(shí)際問題的過程中，不斷提高自身理論知識(shí)的應(yīng)用能力，使外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到更多技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)專業(yè)型教師隊(duì)伍是高職院校培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的前提，教師需要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中始終具備創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能為學(xué)生帶來現(xiàn)代化、科學(xué)化的外語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在教師的培養(yǎng)下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生更符合“一帶一路”倡議需求。除此之外，教師除了需要具備專業(yè)的外語(yǔ)視野外，還需要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，教師需要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式提高自身專業(yè)性，掌握更多專業(yè)知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易、法律、營(yíng)銷、心理學(xué)等，只有這樣，才能使自身綜合素質(zhì)，更好滿足“一帶一路”背景下高職外語(yǔ)教學(xué)需求。除教師自身的努力之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極引入先進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，在開放式教學(xué)及教學(xué)管理的背景下重視優(yōu)秀教師資源的引入。高職院校還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)屬于校園的“雙師型”教師隊(duì)伍，使外語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

（六）引進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校需要重視合作協(xié)同育人新機(jī)制的應(yīng)用，積極與政府或企業(yè)進(jìn)行合作，使外語(yǔ)專業(yè)人才具有較高綜合素質(zhì)。合作協(xié)同的育人機(jī)制正處于新的探索與深入應(yīng)用過程中，因此，高職院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府相關(guān)教育管理部門應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，積極對(duì)該機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行有效探索。例如在校企合作過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注社會(huì)環(huán)境對(duì)于外語(yǔ)人才的實(shí)際需求，并將相關(guān)信息反饋給學(xué)校，而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，合理調(diào)整外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案。除此之外，校內(nèi)教師還應(yīng)當(dāng)積極深入企業(yè)，配合完成相關(guān)研究課題或企業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)教師自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的完善，為高職院校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來更高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”是我國(guó)重要的發(fā)展倡議，是促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要推動(dòng)力量，外語(yǔ)專業(yè)人才成為該戰(zhàn)略發(fā)展過程中重要的倡議資源之一，會(huì)直接對(duì)該倡議的實(shí)施造成影響。因此，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)人才過程中，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化外語(yǔ)課程設(shè)置，深化外語(yǔ)教學(xué)改革，強(qiáng)化外語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣，才能更好地改善高職外語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，提高高職院校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)效率，為我國(guó)“一帶一路”倡議輸出更多綜合素質(zhì)較高的外語(yǔ)人才，為我國(guó)戰(zhàn)略部署的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。