音樂教育與音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

張迎芬

摘要：音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在新時代中具有新的內(nèi)涵，它不是盲目的去學(xué)習(xí)西方，也不是一直走音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的老路，而是汲取他國教師培養(yǎng)范式的長處以及我們國家一直以來得到普遍認(rèn)可的優(yōu)秀部分來塑造適合我們發(fā)展的優(yōu)秀范式。

關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)范式

音樂教育參與到高等教育之中，是高等教育學(xué)科當(dāng)中必不可少的一部分，它是一門科學(xué)。音樂教育既包含了音樂方面的專業(yè)知識，也包含了教育學(xué)中的內(nèi)容，所以音樂教育對于培養(yǎng)音樂教師是有重要意義的。音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對于音樂教育的發(fā)展是很重要的，而培養(yǎng)這種創(chuàng)新人才模式的建立又會對音樂教育在新時期的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

培養(yǎng)音樂創(chuàng)新人才是有其歷史依據(jù)的。1986上海舉辦了一次國際性的創(chuàng)造性研究的學(xué)術(shù)會議，會議之后，與“智力開發(fā)熱”一起，創(chuàng)造能力開發(fā)熱在我國迅速興起與之相呼應(yīng)，教育學(xué)術(shù)研究的焦點也轉(zhuǎn)移到智力與創(chuàng)造力的開發(fā)上，各種通過音樂促進(jìn)智力與創(chuàng)造力的發(fā)展理論體系也逐漸產(chǎn)生。音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才就是在這種大潮中產(chǎn)生了。

藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是音樂教師向教育專業(yè)化邁進(jìn)的必由之路，也是音樂課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必然選擇。培養(yǎng)音樂教師，每個國家都會有各自的方式，如能力范式、情感范式、知識范式等，而我們國家音樂教師的培養(yǎng)需要在適合我國國情的基礎(chǔ)上，走出一條與時俱進(jìn)的適合我們國家發(fā)展的范式。筆者認(rèn)為音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式適合我國發(fā)展的大潮流，是當(dāng)今社會進(jìn)步的重大推動力。

首先，音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育創(chuàng)新重要組成部分。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，一個國家富強(qiáng)與否看的還是教育。教育為我們帶來的是人才，什么樣的人才是社會發(fā)展需要的就要看這個人放在社會中創(chuàng)造的價值大小。音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才產(chǎn)生于音樂教育之中，對于音樂教育產(chǎn)生了不可忽視的影響。

其次，音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高了音樂人的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會的發(fā)展大潮中出現(xiàn)了各種各樣的音樂，包括高雅的，有深刻意義和內(nèi)涵的，也有低俗的音樂。音樂人的質(zhì)量決定了音樂的質(zhì)量，所以音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于社會中低俗音樂會有抵制意義。

再次，音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有利于提升下一代的音樂素養(yǎng)。音樂教育培養(yǎng)的不僅是音樂教師，還有被這些教師教育的學(xué)生，這些學(xué)生就構(gòu)成了我們的下一代。

音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在新時代中具有新的內(nèi)涵，它不是盲目的去學(xué)習(xí)西方，也不是一直走音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的老路，而是汲取他國教師培養(yǎng)范式的長處以及我們國家一直以來得到普遍認(rèn)可的優(yōu)秀部分來塑造適合我們發(fā)展的優(yōu)秀范式。那么作為音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在新時期應(yīng)該具備怎樣的特點呢？

首先我們的音樂教師教育要走向?qū)I(yè)化，從制度上要予以保證。例如：規(guī)定教師教育的學(xué)分，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》保證修習(xí)完成的同時，《當(dāng)代音樂教育研究》、《音樂教育科研方法》等與音樂專業(yè)密切相關(guān)的教育學(xué)內(nèi)容需要參加到我們的音樂教育中來。這樣不僅保證作為一個教育者教師應(yīng)該具備的教育修養(yǎng)，而且能夠使得音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，理論視野得到開闊。

其次，我們要保證我們的音樂教師具有較強(qiáng)的實踐能力。第一，我們可以利用我們的師資資源建立課程研究小組，在我們教育專家的鼓勵與幫助下使得青年教師積極參與到音樂教育學(xué)科領(lǐng)域的實踐中來，參與學(xué)術(shù)討論與教育教學(xué)實踐，在拓寬教育領(lǐng)域知識面的同時，能夠?qū)τ谝魳方逃幸粋€深刻的認(rèn)識。第二，使學(xué)生參與到現(xiàn)實的實習(xí)與工作實踐中，我們學(xué)校的頂崗實習(xí)就能夠體現(xiàn)這一點。記得在學(xué)生們參加完頂崗實習(xí)回來作總結(jié)的時候，一個從農(nóng)村中學(xué)實習(xí)回來的學(xué)生說：“孩子們的音樂基礎(chǔ)很差，對音樂名著一點都沒有興趣，音樂教科書都懶得翻，他們只對《愛情買賣》這類流行歌曲感興趣，上課紀(jì)律很差?！瘪R克思主義哲學(xué)告訴我們實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實踐我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，在問題中找到適合我們的教學(xué)方法。在問到后來是否解決掉麻煩，這個學(xué)生說：“解決掉了?！蓖ㄟ^了解得知，他認(rèn)真思考了學(xué)生的年齡及心理特點，組織體態(tài)律動的上課方式，從學(xué)生們感興趣的通俗音樂方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗中外音樂名著。從他的事例中我們得知教育實踐是很有必要的。教育實踐不僅能夠完善我們的教學(xué)技巧，而且能夠豐富我們的教學(xué)理念。打破了那些認(rèn)為只要學(xué)好音樂專長就會上好音樂課的想法，告訴我們現(xiàn)實的情形是多種多樣的，只要我們把教育理念與實踐相結(jié)合才能上好音樂課。

再次，音樂教育與實踐相結(jié)合的同時，注重它的改革。音樂教育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們往往在實踐的過程中忽視了對它不足的地方進(jìn)行改革，使得學(xué)生在很多方面存在不足。例如：學(xué)生們進(jìn)行獨奏時還可以，但是合奏、合唱的能力較差；學(xué)聲樂的參加合唱隊不受指揮歡迎，彈鋼琴的不能即興演奏，學(xué)器樂的合奏能力低下；組織課外活動的能力不足；對于基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不熟悉對新課標(biāo)實施能力不足，適應(yīng)性差，等等。為此，我們針對學(xué)生的這些弱點從知識能力、實踐能力和個人素養(yǎng)三個方面出發(fā)，大力加強(qiáng)了這方面的改革。知識方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的重要性，強(qiáng)化自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)鋼琴的不僅會獨奏還要會合奏；學(xué)樂器的要演奏好自己的樂器，不管是理論還是實踐；音樂學(xué)科存在著其他學(xué)科無法比擬的學(xué)科特點，那就是實踐性。實踐方面，加強(qiáng)學(xué)生的交流與合作，規(guī)定實踐課的必修學(xué)分，使得實踐課與理論課的分?jǐn)?shù)比重不論是顯性方式還是隱性方式比重都要達(dá)到1：1。個人素養(yǎng)方面，不僅要有知識，還要有能力。這個能力包括組織能力，講課能力，處理問題等等各種能力。我們音樂方面的創(chuàng)新人才就是為這個社會的不斷發(fā)展進(jìn)步而產(chǎn)生的，要我們不斷的完善自己，追求更大的進(jìn)步。

音樂藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一件任重而道遠(yuǎn)的過程。我們深知實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們會在不斷地實踐與探索中證明音樂教育中藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的正確性和前瞻性。

基金項目：

課題來源：河北省教育廳，項目編號：SD145010。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永明.教師教育研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3][美]貝內(nèi)特·雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].熊蕾譯.北京：人民音樂出版社，2003.