四川省攀枝花市頭碾鄉(xiāng)居民對兒童安全教育重視度調(diào)查

●陳宇露 陳昱良 譚婷婷 黃 強

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展和城市化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)二元制壁壘、貧富差距變化等發(fā)展不協(xié)調(diào)問題日漸凸顯①。近年來農(nóng)村兒童溺亡、性侵、跳樓、打架等安全事故頻繁發(fā)生并見諸報端，農(nóng)村兒童安全教育問題成為了我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的嚴(yán)峻和重要挑戰(zhàn)②。

學(xué)者們對于農(nóng)村兒童安全問題對策研究成果極為豐富，多為農(nóng)村兒童自身、監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社區(qū)等不同視角下的綜合性研究②。但目前國內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村兒童安全教育問題的關(guān)注與研究較少，在研究對象、內(nèi)容上缺乏一定代表性和探索性。

本研究圍繞鄉(xiāng)村居民的基本情況、鄉(xiāng)村居民對兒童安全教育認(rèn)知及需求三大方面展開調(diào)查。進(jìn)一步了解當(dāng)下農(nóng)村兒童安全教育重視程度，構(gòu)建兒童自身、家庭、學(xué)校、社區(qū)四位一體的有效策略，為當(dāng)前農(nóng)村兒童安全問題的有效解決提供參考④。促進(jìn)更好地解決農(nóng)村兒童安全教育問題，促進(jìn)農(nóng)村社會更加健康的發(fā)展，構(gòu)建和諧新農(nóng)村②。

一、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

在攀枝花市頭碾鄉(xiāng)以當(dāng)?shù)鼐用褡鳛檎{(diào)查對象。采用簡單隨機抽樣方法，以問卷自填式和詢問填寫式調(diào)查被抽中的對象。

（二）調(diào)查內(nèi)容

包括：（1）基本情況（居民文化水平及親子關(guān)系，孩子性別、年齡）；（2）認(rèn)知方面（孩子性格、溝通情況、兒童安全教育內(nèi)容，安全教育與大人看護(hù)重要性）；（3）需求方面（安全教育及性教育途徑方法，有關(guān)講座參與度，學(xué)校安全教育滿意度及家校交流頻率）。

（三）調(diào)查方法

在2019年7月初至7月下旬期間，調(diào)查員對調(diào)查對象動員講解調(diào)查目的、內(nèi)容和意義后發(fā)放問卷，待調(diào)查對象以自填方式、詢問形式完成問卷后當(dāng)場收回問卷。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

剔除無效問卷后，采用EpiData3.1 錄入數(shù)據(jù)，SPSS19.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析方法包括：統(tǒng)計描述、卡方檢驗、相關(guān)檢驗，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200 份，回收問卷200 份，有效問卷190 份。問卷回收率100%，有效率95%。

在本次調(diào)查的居民中，與孩子關(guān)系（外）祖父母53 人（27.9%），父親50 人（26.3%），母親79 人（41.6%），其他8 人（4.2%）。文化程度小學(xué)及以下86 人（45.3%），初中72 人(37.9%)，高中（中專）16 人（8.4%），本科及以上16 人（8.4%）。被調(diào)查居民的孩子里，男孩81 人（42.6%），女孩109 人（57.4%）。3 歲及以下15 人（7.9%），3～7 歲46 人（24.2%），8～12 歲56 人（29.5%），13歲及以上73 人（38.4%）。

（二）農(nóng)村居民對兒童安全教育的認(rèn)知情況

1.居民關(guān)于“安全教育和大人看護(hù)誰更重要”的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為兩者都重要的居民占53.2%，認(rèn)為安全教育更重要比例也較為突出（37.4%），而認(rèn)為大人看護(hù)更重要的居民僅7.4%。顯然，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民在認(rèn)知上更重視安全教育。

2. 居民認(rèn)為兒童安全教育包括的主要內(nèi)容。居民認(rèn)為兒童安全教育內(nèi)容主要包括生理、心理、人際交往、消防、交通五大方面。其中居民對兒童的交通安全重視度最高，達(dá)91.6%。

（三）農(nóng)村居民對兒童性安全知識安全教育重視度情況

1.居民目前對孩子是否性教育現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的居民對孩子進(jìn)行過性教育，而55.8%的居民目前未對孩子進(jìn)行過性教育?？ǚ綑z驗結(jié)果顯示，不同家庭身份的居民對孩子是否進(jìn)行性教育差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001）。家庭身份的不同和性教育與否具有相關(guān)性（見表1）。

表1 不同家庭身份居民孩子性教育現(xiàn)狀比較

2.居民關(guān)于兒童性教育啟蒙的最佳人選的認(rèn)可度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.5%的居民認(rèn)為兒童性教育啟蒙的最佳人選為學(xué)校老師，25.8%的居民認(rèn)為父母為最佳人選。但專家教授、自學(xué)、同學(xué)朋友的認(rèn)可度不高（＜12%）（見表2）。

表2 居民關(guān)于兒童性教育啟蒙的最佳人選認(rèn)可現(xiàn)狀

（四）農(nóng)村居民對兒童安全教育的需求情況

1.農(nóng)村居民與學(xué)校交流孩子相關(guān)安全教育問題情況。經(jīng)數(shù)據(jù)顯示，近40%農(nóng)村居民與學(xué)校交流孩子安全教育問題頻率為1～2 次/年。半數(shù)農(nóng)村居民交流頻率為1 次/周～月，3～4 次/周與學(xué)校交流的農(nóng)村居民僅占15.8%，可見，居民和學(xué)校交流兒童安全教育問題的家校聯(lián)系頻率普遍偏低。

2. 農(nóng)村居民對安全教育最佳途徑選擇情況。結(jié)果顯示，67.9%的居民認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行安全教育最佳，而24.2%的居民則認(rèn)為家庭更適合進(jìn)行安全教育?？ǚ綑z驗結(jié)果顯示，不同年齡段孩子，居民選擇最有效的安全教育途徑差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.001）。孩子年齡差異和居民選擇最有效的安全教育具有相關(guān)性（見表3）。

表3 居民對最好的安全教育途徑的選擇情況

3. 農(nóng)村居民對兒童安全教育知識講座等活動意愿及期望渠道。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%居民愿意參加相關(guān)知識講座，僅5%居民表示不愿參加。同時，居民希望了解兒童安全教育知識的渠道中學(xué)校安全教育講座期望度最高（93.7%），其次為電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，志愿者宣教等社會支持（見表4）。

表4 居民參加相關(guān)兒童安全教育知識講座等活動意愿和期望渠道

三、討論

（一）農(nóng)村居民對兒童安全教育的認(rèn)知情況

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大部分當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民認(rèn)為安全教育比較重要。說明農(nóng)村居民對兒童的安全教育關(guān)注度較高。這與趙來東②等人的調(diào)查結(jié)果相似，這可能與社會發(fā)展、農(nóng)村環(huán)境和居民傳統(tǒng)思想逐步改善有關(guān)。

（二）農(nóng)村居民對兒童性教育重視度情況

當(dāng)?shù)匕霐?shù)以上居民未對兒童進(jìn)行性知識安全教育，說明當(dāng)?shù)貎和越逃钠占岸鹊?，可能與農(nóng)村性教育環(huán)境、監(jiān)護(hù)人受教育程度不高、未接受過正規(guī)的性教育、不了解兒童性教育的知識有關(guān)①?？ǚ綑z驗結(jié)果顯示，不同家庭身份的居民和性教育與否具有相關(guān)性，這可能與隔代監(jiān)護(hù)心理代溝明顯、認(rèn)知相差較大,親近程度差異存在一定聯(lián)系①，因此，父母一定程度在兒童性教育上扮演了更為重要的角色。

62.5%的居民認(rèn)為兒童性教育啟蒙的最佳人選為學(xué)校老師，超出父母（25.8%），這與楊燕①在江西農(nóng)村的調(diào)查相似。受傳統(tǒng)觀念或自身知識的局限，加之農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的逐步提升，農(nóng)村家長更多的是寄希望于學(xué)校, 以學(xué)校為主導(dǎo)①。值得注意的是，過猶而不及，兒童性教育的重任不能全落在學(xué)校老師身上，家庭性教育或性啟蒙不可或缺①③。

（三）農(nóng)村居民對兒童安全教育的需求情況

數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村居民選擇最佳安全教育途徑為學(xué)校（92.1%），但大部分農(nóng)村居民與學(xué)校交流兒童安全教育問題的頻率普遍偏低，可見他們對兒童安全教育問題在客觀上不夠積極主動，少與學(xué)校進(jìn)行安全教育交流。其可能原因在于：家長與學(xué)校交流溝通內(nèi)容多為學(xué)習(xí)方面，較少談及安全教育問題。另外居民文化水平限制導(dǎo)致其信任、依賴學(xué)校②，一定程度上與隔代監(jiān)護(hù)有關(guān)。因此，很大程度地表明力量學(xué)校在對兒童安全教育上占主導(dǎo)地位且責(zé)任重大。卡方檢驗結(jié)果顯示，孩子年齡差異和居民選擇最有效的安全教育具有相關(guān)性。隨著年齡增長，居民更傾向于選擇學(xué)校對孩子進(jìn)行安全教育。這可能與農(nóng)村居民的文化水平不高、孩子青春期問題、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升有關(guān)④⑤。雖然對農(nóng)村居民來說學(xué)校安全教育更為有效持久，但也不能由此忽略家庭安全教育，應(yīng)把握兩者平衡，相互促進(jìn)、共同教育。

（四）農(nóng)村居民期望了解兒童安全教育的多種渠道情況

結(jié)果顯示，81%居民愿意參加安全教育相關(guān)講座，在多種期望渠道中，學(xué)校安全教育講座的期望度最高。同時部分居民可能由于農(nóng)忙、身體狀況欠佳、外出務(wù)工等原因未參加講座、活動等④，就需增加多種渠道，各渠道優(yōu)缺互補，讓居民最大程度地了解兒童安全教育問題，讓兒童安全教育更有保障。

四、建議

（一）政府承擔(dān)主角，打通居民期望渠道，鼓勵居民積極學(xué)習(xí)

為增強農(nóng)村居民對兒童的安全教育意識，落實安全教育行為，政府應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵居民多了解兒童安全及其教育等政策、法律法規(guī)，鼓勵居民積極學(xué)習(xí)，打通適合當(dāng)?shù)鼐用竦母髌谕溃瑵M足其了解安全教育知識需求。利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體大力宣傳，加大社會支持力度，增加安全保障⑦。政府應(yīng)加大投入，改善農(nóng)村安全教育條件。鼓勵志愿者宣教，設(shè)立安全教育機構(gòu)，及時幫助居民解決相關(guān)問題⑤⑦。

（二）教育部門加強農(nóng)村兒童的安全教育與管理工作

在應(yīng)試教育情境下，學(xué)校育人功能逐步弱化，加之農(nóng)村教師隊伍老齡化嚴(yán)重，安全教育相關(guān)資源極為匱乏等等。這些因素的存在，不利于農(nóng)村兒童的安全教育和管理工作。為做好農(nóng)村兒童安全教育和管理工作，學(xué)校應(yīng)切實將各項安全教育管理措施落到實處，落實安全教育管理機制，老師應(yīng)落實細(xì)節(jié)。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家長安全教育培訓(xùn)，召集監(jiān)護(hù)人參與學(xué)校安全教育活動或演練，有效豐富家長們的安全知識面，促使其在心理、情感上對孩子的安全問題予以重視⑥。

（三）充實居民安全教育知識，家庭教育不可小覷

從調(diào)查結(jié)果上看，居民對安全知識的認(rèn)知仍局限，行動不夠積極。因此，充實農(nóng)村居民對兒童的安全教育知識，提高其安全教育水平、監(jiān)護(hù)能力尤為重要②。居民本身應(yīng)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞等學(xué)習(xí)兒童安全知識，提高自身的安全知識與修養(yǎng)，做好家庭安全教育，部分農(nóng)村地區(qū)還應(yīng)明確監(jiān)護(hù)人，提高對農(nóng)村兒童的監(jiān)護(hù)質(zhì)量④。

（四）培養(yǎng)學(xué)生安全意識，家校聯(lián)系發(fā)揮合力

學(xué)校和家庭雖有著很大的責(zé)任, 孩子又面臨如此多安全隱患,但誰也不能給任何孩子安全一生的承諾和保護(hù),只有兒童自身具備了安全意識和能力, 提高了學(xué)生自己的自我保護(hù)能力,方可一生平安⑤。因此,學(xué)校和家庭安全教育的落腳點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,形成自救自護(hù)的自我保護(hù)能力。首先形成安全教育體系，提高兒童自身安全意識和鍛煉自護(hù)技能。安全教育應(yīng)避虛就實，學(xué)校應(yīng)通過面對面交流、打電話、家訪等多種方式對家庭進(jìn)行介入式幫導(dǎo),形成合力⑦，家校雙方隨時關(guān)注孩子隨年齡增長而產(chǎn)生的系列生理、心理等變化④。

（五）正確和孩子談“性”說愛

人們對性教育的必要性認(rèn)識不夠, 接納程度低③，性教育作為農(nóng)村兒童安全教育的一個特殊且重要的方面不容忽視。首先，不管是父母還是其他監(jiān)護(hù)人，都要落實家庭性教育責(zé)任，當(dāng)好孩子的性教育的“第二教師”⑥。一方面，居民本身端正對性教育態(tài)度，客觀、坦然地給孩子傳播科學(xué)的生理知識；另一方面，在不斷提高性教育意識同時，更要積極主動地與學(xué)校溝通、了解相關(guān)性知識和孩子安全教育情況，形成合力，相互促進(jìn)，強化兒童性教育效果與作用。

再者，學(xué)校要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校性教育系統(tǒng)社會化。確保性教育課程的開設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)教師，教會孩子學(xué)會自我保護(hù)③，鼓勵家長相互交流，積極借助政府、社會力量，提高學(xué)校性教育質(zhì)量、擴大性知識宣傳范圍、營造性教育的良好社會風(fēng)氣，形成家庭、學(xué)校、社會、政府四位一體性的長效機制③。

注釋：

①楊燕. 農(nóng)村留守兒童性教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2019,30(04):181- 182

②趙來東.農(nóng)村留守兒童安全教育問題研究[D].廣西師范大學(xué),2014

③楊文慧,劉佳林,涂巖.留守兒童性教育存在的問題及對策研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2017(09):30- 32

④孫鈉,蔣紋玉.學(xué)前兒童安全教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教育與教學(xué)研究,2017,31(04):123- 128

⑤楊昌懷.培養(yǎng)農(nóng)村孩子的安全意識和自我防護(hù)能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016(01):26.

⑥陳靜,田燕,柯康,朱小歡.武漢市黃陂區(qū)農(nóng)村留守兒童性教育現(xiàn)狀研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2019,16(02):125- 127

⑦蔣紅斌,王冬京.農(nóng)村留守兒童安全教育再思考——以湖南省漣源市S 小學(xué)為例[J].中國德育,2019(08):34- 38