互聯(lián)網(wǎng)+時代小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育方法

楊萍

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育也迎來了新的機(jī)遇，將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中是十分重要的。利用微課來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決中已經(jīng)成為一種新的教育方式和手段，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也可以有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代微課教學(xué)的重要性以及教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+時代;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到了我們生活的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)帶來的不只是教學(xué)手段技術(shù)上的改變，還有學(xué)習(xí)方式以及教育觀念上的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)如今人們的需求。在現(xiàn)有的課堂教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用信息化手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的形成。而互聯(lián)網(wǎng)+時代微課的到來則給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于形式化

盡管社會在不斷發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教育觀念依然根深蒂固地存在于現(xiàn)今的教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式即為教師講課，學(xué)生聽課，幾乎不涉及教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生一直處于被動的聽課狀態(tài)，無法完全發(fā)揮自己的主觀能動性和學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)效率極為低下。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生不是課堂的主人，教師不是以學(xué)生為中心來開展教育教學(xué)，而是一味地以完成教學(xué)目標(biāo)為主，沒有做到因材施教。每一個學(xué)生都有自身的性格特點和不同的學(xué)習(xí)能力，而固化的教學(xué)方式常常會使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制。被動的課堂教學(xué)模式使得課堂氛圍過于枯燥乏味，數(shù)學(xué)教學(xué)也趨于形 式化。

2.不合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師常常以知識的傳遞和灌輸以及教材教法的鉆研為主，課堂的各個環(huán)節(jié)完全是按照之前設(shè)計好的來進(jìn)行，目的就是完成既定的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)，沒有讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生無法將學(xué)到的知識進(jìn)行有效的運用是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大問題。教師注意對于學(xué)生的教學(xué)引線與學(xué)生對知識的吸收，但是卻沒有做到知識點的外化拓展，無法真正達(dá)到教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成，成為教育教學(xué)的一大阻礙。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代微課教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的重要意義

1.使教學(xué)更加生動，幫助學(xué)生更好地理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及很多過于抽象的教學(xué)問題，而微課則可以將抽象的知識點以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，適應(yīng)小學(xué)生的接受能力以及思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維能力，能夠利用抽象思維去解決數(shù)學(xué)問題，但是一般而言，小學(xué)生所處的年齡特點是其思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力并不善于處理一些比較抽象的問題。而微課則是互聯(lián)網(wǎng)+時代有效解決這一現(xiàn)象的有效手段。

2.幫助教師解決學(xué)科重點知識和難點知識

微課教育的一大特點就是可以將幾個復(fù)雜的課程資源合并成一個相對簡單的知識點。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以突破重重干擾，集中學(xué)習(xí)一些知識重點和難點，排除其他知識的干擾，更加有助于學(xué)生的理解和記憶，使其更加輕松地去面對小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點、重點問題，做到活學(xué)活用。

3.調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)互動性

微課的教學(xué)方式可以有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，建立互相信任的友好的師生關(guān)系。靈活的課程資源以及教學(xué)方式十分適合小學(xué)生的身心特點，能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。小學(xué)教師可以利用微課去營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行知識導(dǎo)入

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用之一就是進(jìn)行課程知識的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的一大特點就是可以利用短小而精悍的內(nèi)容學(xué)習(xí)更多的知識，微課的時間一般都相對較短，不會占用更多的課堂時間，又可以獲得更高的學(xué)習(xí)效率。由于其直觀而又易于理解的特點，我們可以在小學(xué)知識的教學(xué)中利用微課進(jìn)行課程的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行鋪墊和思維熱身，幫助其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)小學(xué)教師講到應(yīng)用問題中的追及問題時，便可以利用微課演示追及過程，以動態(tài)的演示去幫助學(xué)生理解這個應(yīng)用過程，讓學(xué)生對于這個運動方式以及解題思維有一個初步的認(rèn)識。這樣我們便可以通過短短幾分鐘的教學(xué)使學(xué)生更好地理解追及問題，對這個應(yīng)用問題有一個初步的理解和掌握，便于教師之后講解的開展。

2.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)科重點

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點就是比較繁復(fù)，需要記憶的知識點比較多。因此，學(xué)生需要反復(fù)對這些知識點進(jìn)行理解和記憶，從而更加牢固地掌握這些知識點。微課教學(xué)另外一個比較大的特點就是可以不受時間和地點的限制，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻來進(jìn)行微課知識點的學(xué)習(xí)，增加自己對知識點的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，學(xué)生常常對于運算關(guān)系混淆不清，教師便可以利用微課來制作一個視頻，講解學(xué)習(xí)技巧以及重難點，從而提高學(xué)生對于知識點的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

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