小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

封功艷

【摘 要】 在新課程改革的教學(xué)理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求，無(wú)論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，小組合作的學(xué)習(xí)模式是基于新課程理念的一種新的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建不僅能夠提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索和分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)課;小組合作學(xué)習(xí);構(gòu)建策略

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是一種內(nèi)容豐富，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式在提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.小組合作缺乏一定的積極性和合作性

學(xué)生能夠以小組的形式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。但是從目前的小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建情況來(lái)看，小組成員之間依然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和矛盾，有些學(xué)生會(huì)以自己的想法為主張，對(duì)其他同學(xué)的建議置之不理，有的學(xué)生在小組內(nèi)不主動(dòng)表達(dá)自己的想法，這些情況都嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，再加上有些性格較為內(nèi)向的同學(xué)更愿意自己學(xué)習(xí)，而不是與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作缺乏一定的合作性和積極性。

2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式和理念，很多學(xué)校也重視小組合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作的學(xué)習(xí)模式往往都只是流于形式，很多教師在進(jìn)行分組的時(shí)候并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理有效的分組，通常都是將同桌的幾個(gè)同學(xué)分為一組，這就會(huì)導(dǎo)致小組合作的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。另一方面，教師留給小組討論的時(shí)間太少，很多時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行討論，小組討論的時(shí)間就結(jié)束了，這種停留在表面的小組合作學(xué)習(xí)也不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的有效的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是構(gòu)建這種新型教學(xué)模式的重要前提。雖然說(shuō)小組合作的學(xué)習(xí)模式具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是如果教師在分組的時(shí)候只是按照學(xué)生的數(shù)量以及學(xué)生的座位來(lái)進(jìn)行分組，那就會(huì)大大降低小組合作的學(xué)習(xí)效率和效果。這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及其他的一些基本情況，有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行分組，要讓每一位學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)小組其他的成員的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高自己，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果和優(yōu)勢(shì)。

比如說(shuō)教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，可以遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將學(xué)習(xí)好的、中等的、較差的三類(lèi)學(xué)生分在同一個(gè)小組，要避免小組中都是學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)都是不好的學(xué)生的分組情況出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)積極帶動(dòng)組內(nèi)的其他成員，讓性格較為外向活潑的學(xué)生帶動(dòng)平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生。教師在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要不斷引導(dǎo)同組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在讓小組回答問(wèn)題的時(shí)候，要讓小組中的每一個(gè)成員都能夠發(fā)言，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在課堂上積極討論和參與課堂活動(dòng)，還能夠在一定程度上活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。

科學(xué)地評(píng)價(jià)小組的合作情況，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和改進(jìn)的功能，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)這一重要的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有一定的影響的。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是這樣，小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評(píng)價(jià)是非常重要的，這就需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與積極性、合作情況以及表現(xiàn)情況來(lái)作為評(píng)價(jià)的綜合標(biāo)準(zhǔn)。

比如說(shuō)教師在對(duì)《分?jǐn)?shù)的乘法》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再對(duì)每個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正自身存在的問(wèn)題。除此之外，教師還可以開(kāi)展一些小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如為學(xué)生設(shè)置四道分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算題，要求不同小組以簡(jiǎn)便運(yùn)算形式計(jì)算出來(lái)，第一時(shí)間做完且全對(duì)的小組獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，一方面能夠便于教師觀(guān)察每個(gè)小組成員的表現(xiàn)情況，得出有效的評(píng)價(jià)，另一方面，還能夠不斷提高小組成員之間的合作效率，從而使小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性得到一定的提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式是非常重要的，小組合作的學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生合作探究意識(shí)的同時(shí)，還能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、綜合地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱玉玉.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（02）：54-55.