Scratch在小學信息技術(shù)課堂中的運用解析

張慧敏

【摘? 要】? 基于分析Scratch在小學信息技術(shù)課堂中的運用。首先分析出Scratch在小學信息技術(shù)課堂中應用的意義。其次分析出Scratch在小學信息技術(shù)課堂中應用的有效策略，通過科學設計教學內(nèi)容，引導學生自主探索，借助故事情節(jié)實現(xiàn)網(wǎng)絡共享四種運用方式，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。最后分析出Scratch能夠填補學生編程課程的空白，增強信息技術(shù)教學的趣味性，幫助學生逐漸形成獨立思考的能力，深刻掌握計算思維能力的應用方法，促進小學信息技術(shù)課堂教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】? Scratch;信息技術(shù);運用策略

科學技術(shù)飛速發(fā)展，人們越來越注重對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師運用Scratch軟件，不僅為課堂注入了新鮮的血液和活力，還能夠讓學生在圖形化的編程環(huán)境中，通過一些拖拽模塊編寫程序，鍛煉學生的思維能力和想象力，激活學生的創(chuàng)新意識，促使學生創(chuàng)造出獨特的故事。Scratch軟件便于學生學習和使用，真正實現(xiàn)了寓教于樂，在很大程度上增強了小學信息技術(shù)課堂教學的效果。

一、Scratch在小學信息技術(shù)課堂中應用的意義

Scratch軟件是一款面向小學生的簡易編程工具，具有操作簡單的特點，且十分有趣。因此，在小學信息課堂中應用Scratch軟件，不需要學生記住相關(guān)的命令，但需要對學生下達指令，引導學生通過游戲模擬程序開發(fā)，感悟循環(huán)語句等函數(shù)命令。首先，Scratch軟件采用可愛的小貓造型、形象化的圖形界面，學生只需要用鼠標就可以選擇指令，以搭建積木的方式編寫程序，完成后點擊該程序，就可以看到程序運行的結(jié)果。這種操作方式不僅簡單且具有趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

其次，Scratch的積木模塊種類豐富，包含百個功能，構(gòu)成了一個完整程序的每一個環(huán)節(jié)，涵蓋了程序設計的基本概念，比如建模、動畫、控制、運算等，涉及到的知識較為廣泛，學生在完成任務過程中，能夠活躍思維，鍛煉解決問題的能力。同時，有助于學生表達數(shù)據(jù)文化，創(chuàng)造性地表達所創(chuàng)造作品的思想，促使學生逐漸從感性的認識升華到理性的認知，不斷發(fā)展學生的心智，促進學生綜合能力提升。

二、Scratch在小學信息技術(shù)課堂中應用的有效策略

1.科學設計教學內(nèi)容

編程，不是純粹的編程學習，而是將學生所要學習的內(nèi)容，滲透到學生的興趣愛好指向的實際例子中。因此，教師要科學地設計教學內(nèi)容，盡最大可能滿足學生的學習需求，并鼓勵學生融入自己的想法進行改造，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。所以，教師要全面掌握學生的興趣喜好，為學生精心地選取游戲，調(diào)動學生的學習和設計興趣，讓學生利用教師提供的素材、游戲樣板設計出簡單的游戲。學生看到自己的學習成果，能夠獲得滿足感和成就感，促使學生進一步體驗到學習的快樂和成功的喜悅，有效增強小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

例如，部編版《益智游戲練技能》一課的目標是讓學生學會用計算機打游戲，培養(yǎng)學生積極思考、大膽實踐和勇于創(chuàng)新的意識，陶冶學生的情操。因此，教師可以利用課前時間，自己設計一個紙牌游戲的簡單版，引入Scratch基礎內(nèi)容，讓學生從玩紙牌游戲中開始。這樣，學生從Scratch入門，到紙牌創(chuàng)作，并增入背景和音樂，以及鼠標、鍵盤的控制方法等，促使學生設計出一個完整的游戲。同時，教師可以鼓勵學生嘗試設計其他形式的紙牌游戲，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

2.引導學生自主探索

在小學信息技術(shù)教學中應用Scratch，教師就要給學生充足的學習時間和空間，讓學生發(fā)揮自己的智慧，不斷探索知識。Scratch可以使學生在實際的學習中進行探究。因此，教師要為學生提供自主學習的平臺，促使學生大膽想象，且富有創(chuàng)造性地制作程序作品，讓學生擁有展現(xiàn)自我的機會，相信學生一定會獲得驚喜的表現(xiàn)。學生根據(jù)自己的思路和想法完成設計，過程中，教師給予學生適當?shù)闹笇?，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，不斷強化學生的學習效果和創(chuàng)新意識。

例如，部編版《小小鼠標動起來》一課的目標是讓學生熟練地使用鼠標的移動、單擊、拖動和雙擊，雙擊快捷圖標進入游戲。因此，教師就可以引導學生自主進行涂色游戲，利用鼠標操作，到顏料盒中找自己喜歡的顏色，單擊鼠標左鍵，給小動物身上某個部位涂色，促使學生制作出驚艷的作品。有的學生開始探索其他的功能，將小動物變換成自己喜歡的角色，不斷開發(fā)學生的探究力和創(chuàng)造力。

3.借助故事情節(jié)

由于Scratch分為動畫、游戲和故事等多個方面，其小貓圖標增強學生的學習和創(chuàng)作興趣。因此，在實際的課堂教學中，教師就可以圍繞小貓?zhí)剿鞔笞匀坏木€索，引導學生創(chuàng)建角色，編寫故事場景，通過學生自主設計的對話、人物形象，激活學生的創(chuàng)造性思維。同時，教師引導學生學會構(gòu)建程序，以小組為單位，使用Scratch設計交互性游戲，潛移默化地鍛煉學生的計算思維。這樣，學生不僅能夠理清設計思路，還有助于學生掌握計算思維。

例如，部編版《曲曲直直線條圖》一課的目標是讓學生感受自然界中的形象與藝術(shù)作品中的形象。此時，教師提問學生：“自然界中的魚非常漂亮，通過畫家加工過的魚更加漂亮，畫家是如何將他們變漂亮的呢？”教師可以引導學生利用可視化思維工具、流程圖，將游戲中的游戲語言轉(zhuǎn)化為軟件的程序語言，體會將一項任務分為多個小任務，并逐步完成的過程，強化學生的邏輯思維能力，提高學生的實踐操作能力。

4.實現(xiàn)網(wǎng)絡共享

當學生完成Scratch作品后，教師可以讓學生將作品發(fā)送到班級網(wǎng)絡交流群中，引導學生互相探討，聽取不同的聲音，積累和借鑒他人的創(chuàng)作想法和建議。這樣學生就可以針對某個評價，進行對應的改進，有助于增強學生的思維和計算能力。同時，教師要給予學生適當?shù)墓膭詈椭С?，促使學生逐漸形成獨立思考的能力，進一步提升自身的學習水平。

綜上所述，Scratch在小學信息技術(shù)教學中的應用，能夠填補學生編程課程的空白，增強信息技術(shù)教學的趣味性。通過教師精心設計的教學內(nèi)容，將Scratch有效地融入其中，讓學生在圖形化的編程環(huán)境中，通過拖拽模塊編寫程序，鍛煉學生的思維能力和想象力，激活學生的創(chuàng)新意識，促使學生創(chuàng)造出獨特的故事，有助于學生創(chuàng)造性地表達作品，不斷發(fā)展學生的心智，鍛煉學生解決問題的能力，從而幫助學生逐漸形成獨立思考的能力，掌握計算思維，促進學生信息技術(shù)水平和學習效果的提升。

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