王克玲
【摘? 要】? 語言交際與非語言交際構(gòu)成人類交際,新時(shí)期的小學(xué)英語課堂愈加重視非語言交際。英語課堂教學(xué),實(shí)際上就是英語教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng),非語言交際在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。英語教師在課堂上的表情與舉止都屬于非語言行為,大多數(shù)課堂信息都通過非語言行為進(jìn)行傳遞,語言行為所傳遞的行為極為有限。本文以非語言交際和小學(xué)英語為核心切入點(diǎn),積極探索非語言交際對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)影響。
【關(guān)鍵詞】? 非語言交際;小學(xué)英語;促進(jìn)影響
英語教學(xué)的目的,不僅要提高學(xué)生的英語水平,還要為語言交際提供服務(wù)。在小學(xué)英語課堂上,除了依靠有聲語言來傳遞教學(xué)信息與知識(shí)外,還可以借助非語言交際進(jìn)行??v觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué),非語言交際在英語課堂中的應(yīng)用頻率極高,與英語教學(xué)成果有著密不可分的關(guān)聯(lián)。
一、非語言交際應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的背景意義
小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的正軌,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰,但渴望接觸新鮮事物,對(duì)新鮮知識(shí)有著濃厚的好奇心理。他們心智尚未成熟,學(xué)習(xí)精力不夠,學(xué)習(xí)時(shí)很容易分散注意力,給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。小學(xué)英語教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要善于應(yīng)用自己的體態(tài)語言,促使英語教學(xué)愈加簡(jiǎn)單化和清晰化,有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解與認(rèn)知。傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重語言本身,要求學(xué)生記憶英語知識(shí),沒有考慮學(xué)生是否“會(huì)說英語”和“敢說英語”,造成了啞巴英語現(xiàn)象。目前,肢體語言進(jìn)入英語課堂教學(xué),成為非語言交際教學(xué)的核心,被英語教師廣泛應(yīng)用。非語言行為指英語教師應(yīng)用身體動(dòng)作和神態(tài)等無聲語言代替枯燥的有聲語言,使理論性知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)的內(nèi)涵。
二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小學(xué)生基本沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn),教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),深入了解英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方式和成人語言學(xué)習(xí)的方式大不相同。小學(xué)生對(duì)事物的理解大部分來自聽和看,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展階段,渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可。為此,英語教師一定抓住這個(gè)特點(diǎn),為小學(xué)生創(chuàng)建有趣的語境,進(jìn)行語言探索,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中形成英語學(xué)習(xí)的信心,為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、非語言交際在小學(xué)英語教學(xué)中的促進(jìn)作用
1.增強(qiáng)師生溝通,營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍
英語課堂是英語教師和學(xué)生交流的主要陣地,在有限的時(shí)間里,教師向?qū)W生輸送知識(shí),并對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)格的要求。不可否認(rèn),小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都比較薄弱,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教師講課腳步的現(xiàn)象,阻礙了師生之間的交流。小學(xué)生處于啟蒙階段,死記硬背的方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此,英語教師就可以設(shè)置有趣的故事情節(jié),在愉快的溝通中幫助學(xué)生記憶新詞匯。教學(xué)時(shí),英語教師需要著重為學(xué)生講解“in, on, behind, under”這些介詞,學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。起初接觸這些介詞的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)感到無比困難。英語教師可以從學(xué)生的興趣入手,選擇學(xué)生普遍喜愛的“Tom and Jerry”來合理設(shè)置《貓和老鼠》的故事橋段,在PPT重插入房間圖片,房間中擺放了table, sofa, chair等,還有學(xué)生最熟悉的“Tom and Jerry”, Jerry在屋中到處亂跑,前一秒還在chair后面,下一秒就藏到table底下。當(dāng)Jerry跑到chair后面的時(shí)候,教師就要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地用英語說出Jerry所處的位置,“behind the chair, Jerry is behind the chair”,這就是Jerry所處的方位。很多學(xué)生不敢用英語表達(dá)自己的想法,教師需要應(yīng)用自己的神態(tài),微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生親切感,消除對(duì)教師的畏懼感。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在問題,教師也要注意自己的糾錯(cuò)態(tài)度,采用委婉的表達(dá)方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,提醒其改正。
2.激發(fā)學(xué)生熱情,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著新課程的深入改革,小學(xué)英語教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用肢體語言進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從根源處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力。例如,在學(xué)習(xí)5B Unit 4 An English friend 時(shí),文章主要描述了高山和遠(yuǎn)在英國(guó)的朋友湯姆之間的故事。高山和湯姆兩個(gè)人主要是依靠電子郵件相互交流,通過電子郵件了解彼此間的喜好與生活狀況??此坪?jiǎn)單的故事情節(jié),實(shí)際上內(nèi)容比較復(fù)雜,教學(xué)時(shí)存在一定難度。教師可以在正式開始前,為學(xué)生設(shè)置英語問題“If Gao Shan want to see Tom, do you know how to go there?”為了可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以應(yīng)用新媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界地圖,引導(dǎo)學(xué)生思考如果去英國(guó)可以采用哪一種交通工具。學(xué)習(xí)了這一內(nèi)容后,學(xué)生可以流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)效率也會(huì)跟著提升,慢慢愛上英語,主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。
3.弱化語言難點(diǎn),讓學(xué)生更易于理解
非語言交際可以分飾多個(gè)角色,最常見的一種就是“英語簡(jiǎn)單翻譯器”。對(duì)于一些比較難理解的詞匯和語句,教師可以使用肢體動(dòng)作搭配相應(yīng)的圖片或者視頻,將抽象的知識(shí)和語法以有趣的動(dòng)作等方式呈現(xiàn)出來。例如,在進(jìn)行Good habits部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,在真實(shí)的表演中感悟情感,呈現(xiàn)出全新的思維。在學(xué)生的實(shí)際表演中,教師需要注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)Reading signs時(shí),教師可以采用分組方式,每四名學(xué)生為一個(gè)小組,組內(nèi)探討在Jack與Jane回家之后,父親會(huì)說些什么,Jack與Jane又會(huì)做出怎樣的反應(yīng)。教師安排學(xué)生分角色表演,扮演Jack與Jane的學(xué)生說:“Dad, we are back.”扮演父親的學(xué)生說:“Where did you go ...”分角色扮演式可以弱化英語語言難點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。
總的來說,非語言交際是語言交際的一種補(bǔ)充形式,非語言交際所包含的內(nèi)容極為豐富。現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)中非語言交際發(fā)揮著重要的作用,降低了小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的難度,活躍了小學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍,提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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