小學高年段鑒賞經典古詩詞的策略研究

陳小燕

【摘? 要】? 隨著新課標對小學語文教學要求的不斷提高，在當前小學語文教學課堂中，教師不僅要向學生講述基礎性的理論知識，還要讓學生根據(jù)自身的文學素養(yǎng)對古詩中所蘊含的思想情感進行深入的分析，不斷地提高學生的文化水平。因此，在語文教學的過程中，教師應當根據(jù)學生的年齡特點以及語文基礎開展針對性的教學，不斷提高學生的古詩詞鑒賞能力。

【關鍵詞】? 小學高年級;經典古詩詞;鑒賞

在小學高年級語文學習的過程中，經典古詩詞的鑒賞作為一個重要的教學內容，有助于學生了解我國源遠流長的古典文化，并且不斷地提高自身的審美能力，領會古詩的意境美。這就需要教師在課堂教學中加強對經典古詩詞的鑒賞教學，幫助學生汲取我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

一、在課堂講述中進行鑒賞

在語文課堂中對學生進行經典古詩詞鑒賞教學時，教師為了從整體上提高課堂教學的有效性，應當全面了解學生當前的學習特點以及語文素養(yǎng)，從而使課堂所講授的知識內容能夠不斷地提高學生的鑒賞能力。從小學高年級經典古詩來看，由于古詩的句子是較為精煉的，并且在簡短的句子中蘊含著豐富的歷史文化，再加上古詩詞的描寫方法和語言特點和現(xiàn)代語言具有很大的差別，所以學生在學習的過程中經常會面臨諸多的問題，導致古詩詞學習效率和學習質量得不到有效的提高。針對這種情況，教師應當在課堂開始之前全面地了解學生當前的理解能力以及認知水平，將課堂所講授的知識內容變得更加生動和直觀，不僅符合學生當前的認知水平，還有助于保證課堂教學的有序進行。教師需要在課堂開始之前設計科學合理的教學方案，在鑒賞古詩詞的過程中從學生的情感入手，不斷地豐富學生的學習感受，從而使學生在課堂學習過程中能夠產生較為強烈的情感共鳴，深入理解古詩詞的內涵，提高學生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在課堂中向學生講述《墨梅》這一篇詩詞內容時，教師在課堂開始時先不要向學生講述基礎性的理論內容，而是利用多媒體視頻播放一段古典的古箏樂曲，使每個學生能夠迅速地進入到古香古色的課堂教學環(huán)境中，豐富學生的學習情感。伴隨著音樂，教師動情地向學生說：“在作者的家中有一方池塘，池塘旁邊種著幾棵開放的梅花，就好像是用淡淡的墨汁渲染而成的，梅花并不是讓他人夸自己顏色多么好看，只需要在綻放時將梅花的清香和氣節(jié)留在天地之間。”教師在向學生講述這句話時情感一定要非常的飽滿，飽滿的情緒有助于學生迅速進入到課堂學習氛圍中，當大部分學生表現(xiàn)出如癡如醉的學習情緒之后，教師再向學生介紹作者的生平經歷：“王冕家境是非常貧寒的，但是為了讀書，他白天放完牛之后，晚上要到佛寺的燈下進行苦讀，經過日復一日的奮斗，作者終于滿腹經綸并且多才多藝。但是作者的科舉之路是非?？部赖?，又不愿意巴結權貴，于是放棄了功名利祿，逐漸歸隱，以作畫來維持日常的生活。同學們通過賞析這篇古詩，能夠了解詩人孤芳自賞的高潔品格?！苯處熛驅W生講述完這段話時，每個學生都對這篇文章的內容有了大概的了解，并且充分地認識這首古詩題目的含義。教師要向學生提出接下來的問題：“請同學們通過自主賞析來回答這篇文章要表達怎樣的真實情感？”教師在向學生提出這一問題之后，學生就會結合教師所介紹的作者生平來理解古詩詞中梅花的形象，以及作者所要表達的思想情感，在無形之中有助于提高學生的古詩鑒賞能力。

二、在古詩誦讀中進行賞析

教師在對學生古詩鑒賞能力進行訓練和提高的過程中，除了要向學生講述古詩中所蘊含的思想情感以及文學價值之外，還要讓學生自主地對文章內容進行全面誦讀。反復誦讀不僅可以發(fā)現(xiàn)古詩中的韻律美，還有助于學生全面了解古詩中的意境和所表達的思想情感。因此，教師在課堂上讓學生誦讀古詩的過程中，應當讓學生讀出旋律，讀出詩意，使每個學生能夠根據(jù)自身的生活經歷迅速地進入到故事的情境中，不斷地豐富自身的學習情感。

例如在教學陸游的《示兒》這首古詩時，教師首先要向學生介紹這篇古詩的寫作背景以及主要的思想情感，使每個學生在了解作者悲愴的心理的基礎上，對古詩進行全面的誦讀。在向學生講述這一部分內容之后，教師將學生分成幾個小組，讓學生根據(jù)自身的學習情感以及學習體驗來討論在誦讀這篇詩詞中所要運用的思想情感以及情感基調。在學生初次閱讀的過程中，教師要引導學生以悲涼的情感進行朗讀;在學生后續(xù)朗讀的過程中，教師要告訴學生應當從對國家前途憂慮的角度上，運用一種博大的胸懷讀出這篇詩詞所要表達的思想情感。教師對學生進行誦讀引導，不僅有助于加深學生對這篇古詩詞所蘊含情感的理解，還有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生在自主誦讀的過程中受到這篇古詩詞的熏陶，從而凸顯小學高年級古詩詞教學的價值和作用。

三、在古詩視聽中進行鑒賞

小學生在學習的過程中，思維是比較生動、活躍的，所以教師在課堂中讓學生進行古詩詞鑒賞時，應當充分調動學生的學習感官，使學生可以迅速進入到課堂學習氛圍中。在課堂教學中，教師應當對學生的學習情緒進行引導，有利于讓學生進入到古詩詞所描繪的藝術意境中。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有助于提高學生的古詩鑒賞能力，促進學生調動自身的學習潛能進行古詩詞的學習。因此，教師在古詩詞鑒賞課堂教學中要從視聽的角度來豐富學生的學習情感。例如，教學《尋隱者不遇》這首古詩時，為了使每個學生能夠全面了解古詩所描寫的意境以及作者所表達的思想情感，教師在課堂教學開始時為學生播放寧靜悠遠的山林視頻，并且給視頻配上了旋律優(yōu)美的音樂。在課堂教學中，教師先讓學生輕輕閉上眼睛，感受山林中委婉的笛聲以及清脆的鳥聲，然后教師和著音樂朗讀這首古詩，使每個學生能夠充分感受這首古詩的意境。之后，教師再讓學生睜開眼睛結合這首古詩的內容觀看視頻。在這一教學過程中，不僅使學生的藝術情操得到了熏陶，還有助于學生感受到這首古詩中所蘊含的韻律以及優(yōu)美的意境。課后，教師向學生布置這樣的任務：“請同學們利用網絡搜集符合這首古詩韻律和情感的音樂，并且配上音樂進行朗讀。”這樣有助于讓學生結合音樂對古詩中所包含的意境和思想情感進行深入的賞析。

在對學生進行經典古詩詞鑒賞時，教師應當勇于打破傳統(tǒng)課堂教學中的束縛與局限，根據(jù)學生當前的學習能力以及學習特點對學生進行經典古詩詞的鑒賞教學，并且充分地調動學生的學習興趣以及學習思維，使每個學生可以結合自身的語文基礎以及藝術審美能力對古詩詞進行全面的賞析。

【參考文獻】

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