高校鋼琴評價體系的探析

摘要：為保證教育事業(yè)長效發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)活動和教學(xué)改革的長效機制，必須提高對教學(xué)評價工作的重視。教學(xué)評價以教育目標(biāo)為重要根據(jù)，依照科學(xué)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和有效的技術(shù)手段，針對教學(xué)過程與結(jié)果進(jìn)行評測。教學(xué)評價在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，但是目前的高校鋼琴評價體系還不夠完善，需要根據(jù)鋼琴教學(xué)的要求調(diào)整評價方案，體現(xiàn)出教學(xué)評價的積極效能。本文著重對高校鋼琴評價體系建設(shè)的意義、原則和方法進(jìn)行探究，以便為高校鋼琴教育事業(yè)的長效發(fā)展提供必要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴 評價體系

教學(xué)評價是基于教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)過程與結(jié)果所展開的價值判斷，能夠為教育決策提供服務(wù)和指導(dǎo)。從本質(zhì)上看，教學(xué)評價就是針對教學(xué)活動的潛在價值或現(xiàn)實價值進(jìn)行評價。開展教學(xué)評價活動，有助于對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)元素的配置，為教師教學(xué)過程的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化提供指導(dǎo)。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)評價作為有效手段，發(fā)揮教學(xué)評價的多元化功能，并對鋼琴評價體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高校鋼琴教學(xué)改革指引方向。需要注意的是，高校要正確認(rèn)識鋼琴教學(xué)評價的功能，在評價活動當(dāng)中落實有效的原則，確保教學(xué)評價科學(xué)化開展。

一、高校鋼琴教學(xué)評價體系建設(shè)的意義

教學(xué)評價是整個教學(xué)實踐當(dāng)中至關(guān)重要的構(gòu)成要素，從本質(zhì)上看就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對各個教學(xué)要素、教學(xué)過程與教育效果展開價值評判。教學(xué)評價具備很強的目的性與計劃性，能夠為教育教學(xué)提供引導(dǎo)。在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，高校鋼琴教學(xué)評價體系的建設(shè)具備以下幾個突出功能：一是導(dǎo)向。導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在教學(xué)評價活動的開展上，有助于對教學(xué)方向起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。換句話說，如果在教學(xué)評價環(huán)節(jié)對某個方面特別重視，其著重強調(diào)的教學(xué)，就會沿著這一方向推進(jìn)。比方說，面對高校學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力不足的情況，假如在教學(xué)評價體系當(dāng)中增加作品理解，就會促使學(xué)生自覺剖析與研究作品，改善和調(diào)整以往的認(rèn)知與行為。二是診斷。診斷功能的含義是教師可以結(jié)合教學(xué)評價的結(jié)果，剖析整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)行為。比方說，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有著明顯缺陷，就要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而解決問題。三是激勵。教學(xué)評價會給教師與學(xué)生帶來一定的激勵作用，因為教學(xué)評價可以讓教師看到自己的成績，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；教學(xué)評價能夠讓學(xué)生了解自己的收獲和不足，為他們的自主學(xué)習(xí)帶來信心。

二、高校鋼琴教學(xué)評價體系建設(shè)的原則

高校鋼琴教學(xué)活動的開展，需要在科學(xué)化教學(xué)評價體系的支持之下推進(jìn)落實。教學(xué)評價體系的建設(shè)需要循序漸進(jìn)，逐層深入，并嚴(yán)格遵循以下幾項原則，以免影響到教學(xué)評價體系建構(gòu)的有效性。一是科學(xué)性?？茖W(xué)性原則要求在構(gòu)建評價體系時，要始終把握教學(xué)規(guī)律，遵循鋼琴教學(xué)特征，切實發(fā)揮教學(xué)評價的價值功能，避免出現(xiàn)朝令夕改或任意安排的情況，要保證評價體系建設(shè)符合科學(xué)化原則。還需要增加可操作性，踐行先進(jìn)的教學(xué)評價觀念，避免出現(xiàn)紙上談兵的情況。二是實踐性。鋼琴教學(xué)活動本身就有著實踐性強的特點，通過學(xué)習(xí)和掌握鋼琴技能提高演奏能力是鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。除此以外，藝術(shù)實踐力不足一直以來都是高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中存在的明顯問題，不少學(xué)生在課下練習(xí)時表現(xiàn)得非常熟練，但是在公開演奏時卻無法做到理想發(fā)揮。這表明高校學(xué)生的鋼琴實踐能力是短板。面對這樣的情況，建立鋼琴教學(xué)評價體系，必須將實踐性原則貫穿全過程，把實踐演奏作為評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都能夠正確認(rèn)識鋼琴實踐的重要性，增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的自覺性。三是多元性。在評價主體和評價內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該堅持多元化原則，真正彰顯以學(xué)生為本的思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校鋼琴教學(xué)評價體系建設(shè)的有效策略

（一）明確鋼琴評價目標(biāo)

在高校鋼琴評價體系的建設(shè)過程中，教師需要重點關(guān)注開展教學(xué)評價的原因和預(yù)期的教學(xué)目的。目前，高校鋼琴教學(xué)評價目標(biāo)并不明確，針對評價功能的認(rèn)識也存在片面和模糊的情況。對于高校鋼琴教學(xué)活動來說，教師在設(shè)定評價目標(biāo)時需要特別注意以下幾項內(nèi)容：一是設(shè)置等級目標(biāo)。雖然開展量化評價并非是終極目標(biāo)，但卻可以迅速有效地體現(xiàn)學(xué)生的大致水平，既讓學(xué)生意識到個人的真實水準(zhǔn)，又可以助力教師進(jìn)行甄別與選拔。二是設(shè)置信息反饋目標(biāo)。教學(xué)評價從本質(zhì)上看也是教學(xué)反思的過程，借助教學(xué)評價可以幫助教師明確目前教學(xué)活動的缺陷，給出有針對性的調(diào)整優(yōu)化方案。三是設(shè)置激勵目標(biāo)。鋼琴學(xué)習(xí)比較漫長，學(xué)生的表現(xiàn)只是階段性成果，因此，教師要重視過程性評價的運用，保證全面發(fā)揮評價的激勵作用。

（二）完善鋼琴評價內(nèi)容

在鋼琴教學(xué)評價體系的建設(shè)當(dāng)中，評價內(nèi)容的確定和完善是一個前提條件，如果沒有指出相應(yīng)的評價內(nèi)容，那么評價活動也會失去確切的指向。根據(jù)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)形勢的嚴(yán)峻和全社會對優(yōu)秀鋼琴人才的迫切需求，高校在確定教學(xué)評價體系時，必須完善鋼琴評價內(nèi)容，保證評價活動的完善性和針對性。首先要把鋼琴理論水平作為重要評價內(nèi)容。長期以來，高校在鋼琴教學(xué)中都表現(xiàn)出注重技能教學(xué)而忽視理論指導(dǎo)的情況，但是鋼琴理論是鋼琴學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，必須得到學(xué)生與教師的關(guān)注，比如鋼琴藝術(shù)史，鋼琴構(gòu)造等理論。其次要把鋼琴技能作為評價內(nèi)容。鋼琴技能的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，所以需要在技能評價上加大研究，給學(xué)生制訂與學(xué)生實際相符的技能標(biāo)準(zhǔn)，實行因材施教。最后要把鋼琴實踐能力，特別是鋼琴伴奏作為評價內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)本身就有著較強的實踐性特征，要關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的伴奏技能。

（三）豐富鋼琴評價主體

舊的教學(xué)評價主要表現(xiàn)為把教師作為唯一的評價主體，導(dǎo)致評價結(jié)果無法滿足公正客觀和全面的要求。另外，鋼琴演奏是藝術(shù)創(chuàng)作實踐，不同的人對音樂有著不同的感悟，假如教師給出的評價與學(xué)生心理預(yù)期有著很大距離，則極有可能挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在高校鋼琴評價體系建設(shè)當(dāng)中，要積極打破以教師為唯一評價主體的狀態(tài)，設(shè)置多元化評價主體。比如學(xué)生自評和學(xué)生互評都是促進(jìn)評價主體多元化的重要手段。前者既能夠滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又能夠增強教師對自身教學(xué)情況的認(rèn)識。后者可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點，反思各自的不足，給學(xué)生提供一個富有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的長效發(fā)展。

四、結(jié)語

為了滿足當(dāng)今社會對于高素質(zhì)人才的迫切需求，各高校開展了一系列的教學(xué)改革工作，并獲得了諸多顯著成果，在很大程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使高校鋼琴教學(xué)獲得了快速發(fā)展。高校鋼琴教學(xué)雖然在課程改革背景之下得到了一定的進(jìn)步，但是對教學(xué)評價的整體重視程度并不高。教學(xué)評價具備極強的診斷、激勵等功能，可以幫助教師找到教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題和缺陷。對此，高校在鋼琴教學(xué)活動當(dāng)中，要進(jìn)一步提高教學(xué)評價的地位，發(fā)揮教學(xué)評價功能的同時，指出評價工作開展要遵循的原則與要求，同時注意對評價策略進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便提高高校教學(xué)評價的有效性。

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★基金項目：本文系湖南省教育廳2016年教改課題“高等師范院校鋼琴課程評價模式改革”（項目編號：XYS16J05）的研究成果。

（作者簡介：譚娜，女，碩士研究生，湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）