項(xiàng)目化教學(xué)在高職包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘要：高職院校包裝設(shè)計(jì)課程是當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程之一。該課程具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生需要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)及產(chǎn)品需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科的運(yùn)用能力。近年來(lái)，我國(guó)高職院校包裝設(shè)計(jì)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目建立、完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的作用與意義做出分析，并論述教學(xué)中的具體教學(xué)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

課程項(xiàng)目化是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展況情開展的教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界聯(lián)系密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。在課程教學(xué)的過程中，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目是在計(jì)劃好的有固定的時(shí)間內(nèi)開展工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提高包裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的作用與意義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，可以將教學(xué)所涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。教師在項(xiàng)目開展過程中，大多是以引導(dǎo)者和指引者的身份存在。教學(xué)是通過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題展開，并通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法具有兩方面優(yōu)勢(shì)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而項(xiàng)目教學(xué)法有效利用這一點(diǎn)展開，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是課堂的主角，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能鞏固之前學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)，遇到相關(guān)問題時(shí)，可以和同學(xué)合作解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師多以指導(dǎo)和引導(dǎo)為主，這對(duì)于提升學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興致有較好的幫助。（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通常情況下，項(xiàng)目化教學(xué)是根據(jù)某個(gè)問題或項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開的，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)不是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)完成任務(wù)。在實(shí)施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)積極性，還能挖掘自身潛在的能力，提高解決問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課程的設(shè)計(jì)

目前，高職院校根據(jù)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。商品的包裝共分為三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目之中又包括多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都會(huì)針對(duì)不同的內(nèi)容展開訓(xùn)練，任務(wù)的難度由淺入深，以便培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

以往的教學(xué)中存在的最大問題是，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到各方面限制。若能解決上述問題則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。在設(shè)置包裝設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要先做好相應(yīng)的調(diào)查工作，了解當(dāng)前工作崗位的內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況制訂相應(yīng)的課程內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。知識(shí)由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能較快進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施項(xiàng)目

在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師則是引導(dǎo)者，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在開展項(xiàng)目前，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)素材，并對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)變化做出調(diào)查，及時(shí)掌握市場(chǎng)變動(dòng)以及客戶的需求方向，在與其他成員展開交流時(shí)，選擇合理的創(chuàng)作方案。初始階段能夠考查學(xué)生的綜合能力，考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用情況。在展開工作的過程中，需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做出調(diào)整，圍繞最初的設(shè)計(jì)理念逐步展開。一項(xiàng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是帶有靈魂的，給商品以生命色彩。教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生在該方面的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，包括圖案、細(xì)節(jié)處理、配色方案等。如果遇到問題，學(xué)生之間可以互相討論，嘗試自行解決問題。若問題的難度較高，需要教師的幫助，教師也不能將方法或答案直接公布，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，從而讓學(xué)生獨(dú)立地完成項(xiàng)目，提升自身的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生專業(yè)開展教學(xué)，在教學(xué)的過程中，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成任務(wù)，分配給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，遇到問題，學(xué)生展開論述，以更好地理解其意義，提升專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：趙靖，女，碩士研究生，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)，研究方向：包裝設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）