淺談京劇藝術(shù)如何走進小學音樂課堂

【摘要】京劇從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)有上百年的歷史，經(jīng)過歷史的積淀使其包含戲曲的一切特征，與中醫(yī)等稱為我國的國粹，傳承國粹藝術(shù)已經(jīng)成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需要，也是我們必須肩負的責任。早在十幾年前，教育部就已經(jīng)深刻意識到京劇學習對于小學生的重要性，并制定了相關要求積極推進京劇教學，并成功引起廣大教育者的探討和研究。自該發(fā)展背景下，作為小學音樂教師，必須勇于承擔歷史使命，深刻認識京劇進入小學課堂的重要性，并采取合理的方法將京劇與小學音樂課堂進行緊密的融合。

【關鍵詞】京劇藝術(shù)；小學音樂；歷史使命

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

前言

在近幾年的小學音樂教育中，流行樂成為小學生音樂課堂的主要內(nèi)容，導致學生無法與其他藝術(shù)形式進行緊密的接觸，特別是京劇對于學生來說非常陌生。京劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的典型代表，如果能夠被小學生所了解和學習，與小學音樂教學進行結(jié)合，可以使小學音樂教學內(nèi)容更加豐富，改變以往的音樂教育格局，使小學生對京劇有更加全面的認識和了解，為京劇的傳承和發(fā)展奉獻更多的力量。因此，針對京劇藝術(shù)如何進入小學音樂課堂進行研究已經(jīng)成為教育者必須思考的問題。

一、京劇走進小學音樂課堂的意義

（一）提升學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)

京劇已經(jīng)有上百年的發(fā)展時間[1]。京劇融合多種表演藝術(shù)，使觀眾在觀看京劇的過程中可以獲得特殊的感受。通過學習京劇，可以使小學生更加重視傳統(tǒng)文化，對小學生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）傳承傳統(tǒng)京劇藝術(shù)文化

在小學音樂教學中加入京劇教學，可以使小學生的學習范圍得到進一步的延伸，使小學生對音樂學習產(chǎn)生更加強烈的興趣，對京劇藝術(shù)傳承具有積極的促進作用。在小學音樂教學中引入傳統(tǒng)京劇，可以傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代音樂緊密融合，并通過現(xiàn)代音樂的方式進行展現(xiàn)，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，同時又可以使小學生的創(chuàng)新能力得到顯著的提升[2]。通過小學音樂課堂學習京劇可以使京劇藝術(shù)得到創(chuàng)新性的發(fā)展，使小學音樂內(nèi)容更加豐富。通過專業(yè)的教育和學習，可以使小學生全面強化藝術(shù)修養(yǎng)，提升對藝術(shù)的認識，使小學生更愿意弘揚和傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

二、京劇進入小學課堂的方法

（一）增強師資力量

京劇進入小學音樂課堂，不僅需要教師具有豐富的理論知識，同時還需要在實踐中對學生進行科學的訓練[3]。因此，在小學音樂課堂中，加入京劇教學，必須從根本提升教師的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在音樂教學中很多授課教師對于京劇并沒有正確的認識和深入的了解，使實際教學出現(xiàn)很多的困難，不能對學生進行針對性的培養(yǎng)。京劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，其藝術(shù)表現(xiàn)形式具有綜合性的特征。所以，在實際教學中必須有專業(yè)的教師對學生進行正確的指導。

京劇經(jīng)過百年的傳承和發(fā)展，在表演中對基本功非常重視。京劇中的“唱”就是歌唱，“念”就是京劇中的念白，“唱”和“念”共同組成戲劇表演的“歌”，并與作和打進行緊密的融合，形成具體的形象。在進行學習時，需要教師掌握專業(yè)的知識，深刻領悟其內(nèi)涵，才能促進該藝術(shù)的傳播和發(fā)展[4]。所以，學校需要對音樂教師進行專業(yè)的培訓，培養(yǎng)京劇方面的專業(yè)教師，使教師可以充分利用閑雜時間加強專業(yè)學習，并與其他教師展開密切的溝通和交流。例如，學?？梢猿浞掷眉倨跁r間，組織教師在藝術(shù)學校進行學習，使教師可以補充更多的京劇知識，對京劇文化有詳細的了解，在學習過程中由專業(yè)教師進行指導；當培訓結(jié)束后，教師也可以將學到的學習知識與學生進行交流，使教師可以對學生進行更加規(guī)范性的培養(yǎng)[5]。只有教師掌握豐富、扎實的知識，才能為學生傳授更加專業(yè)的京劇藝術(shù)。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式

為了使京劇可以與小學音樂課堂教學進行緊密的融合，需要對以往的教學方式進行創(chuàng)新，在教學過程中避免直接強硬加入京劇文化，需要對學生進行正確的引導，使學生可以對京劇有進一步的體會[6]。為了保證教學的合理性和實用性，需要選擇針對性的教學方式進行教學，使學生可以在愉悅的氛圍中學習京劇，避免京劇成為學生學習的壓力。觀看京劇視頻對學習京劇來說非常關鍵，學生通過精彩的視頻可以了解多樣化的表演形式，符合小學生的學習特點。針對小學生的活潑性格，可以讓學生針對觀看到的京劇作品進行自模仿，學生通過模仿可以對京劇有進一步的體會，在不斷學習的過程中形成系統(tǒng)性的京劇知識。教學需要對以往的教學方式進行革新，與現(xiàn)代信息技術(shù)進行緊密的融合，使教學方式更加符合學生學習需要，也更加具有針對性，使學生的學習效率可以得到進一步的提高。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

為了使京劇可以成為小學音樂教學的重要組成部分，成功吸引小學生的關注，必須對小學生進行興趣方面的培養(yǎng)，使小學生可以喜歡上京劇，繼而產(chǎn)生學習的念頭。在課堂教學中需要為學生理解京劇文化提供正確的指導，使學生可以對京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式有進一步的了解。通過學習京劇使學生對京劇產(chǎn)生強烈的興趣，只有如此才能使學生主動學習京劇，進一步探索京劇的深刻文化內(nèi)涵，使京劇可以產(chǎn)生更大的影響力。例如，教師可以讓學生使用彩色畫筆按照自己的喜好涂臉譜，學生在涂臉譜的過程中，教師需要在合適的時間普及與臉譜相關的知識，使學生在精神高度集中的情況下牢記臉譜知識。只有保證教學方式符合學生學習需要，才能使學生更加愿意了解基本京劇，通過系統(tǒng)性的學習，使學生對傳統(tǒng)文化有進一步的了解，樹立正確的價值觀念。

（四）創(chuàng)設教學情境，營造濃郁的藝術(shù)氛圍

在課堂教學中，音樂教師剛剛接觸京劇，有時會存在許多的盲目性，為此，在實際教學中需要從淺逐漸向深層進行研究，與生活實際相聯(lián)系，大膽實踐才能恰當?shù)匾刖﹦　＠缭凇抖加幸活w洪亮的心》新課堂教學中，可以以賣報歌進行導入，對三十年代的生活進行介紹，在特殊的歷史背景下帶領學生對抗日戰(zhàn)爭時期進行追溯，講述李玉與家人的抗日故事，在故事情景中欣賞京劇，使學生可以對唱腔進行模仿，繼而更加深入地認識和了解京劇。

通過創(chuàng)設具體的學習場景，使學生直觀感受京劇的魅力，使學生可以進入充滿戲劇意味的故事情境，使學生可以對京劇產(chǎn)生強烈的了解興趣，讓學生在欣賞和模仿的過程中創(chuàng)造更多的京劇藝術(shù)形式?！抖加幸活w洪亮的心》屬于現(xiàn)代京劇，在唱腔和情境方面沒有復雜性，在知識拓展方面可以對傳統(tǒng)京劇進行系統(tǒng)性的介紹，通過學生的獨立學習可以對京劇有更加全面的認識。在實際教學中需要以教育部下發(fā)的京劇曲目為教學的主要依據(jù)，結(jié)合學生的實際需要和年齡特征，讓學生學習簡單經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目。例如《報燈名》可以使學生可以獲得學習方面的體驗，在品味作品的同時感悟京劇的魅力，為今后學習更加復雜的作品提供穩(wěn)定的基礎。

三、實踐與反思

京劇教學主要以讓學生欣賞京劇作品為主，學習京劇演唱為輔，京劇進入小學音樂課堂，教師需要為學生播放相關視頻，對京劇歷史進行科學的講解，并對其蘊含的故事等進行描述，絕對不能將京劇教學作為歌唱曲目來學習。在基礎教育中進行京劇學習，更加注重對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使小學生在學習傳統(tǒng)文化的基礎上學會分析和鑒賞京劇作品，使小學生具有更加強烈的審美情趣，從根本上提升小學生對作品的鑒賞能力。

同時，在進行京劇教學時，需要全面梳理藝術(shù)熏陶與專業(yè)教育之間的關系。京劇進入小學音樂課堂，主要就是為了培養(yǎng)學生的興趣愛好，使小學生可以對傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻的了解，更加有利于京劇藝術(shù)的傳播，培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的熱愛，使小學生的文化生活更加豐富。教育部提出的相關京劇唱段只是對學生進行進一步的熏陶，嚴格來說只是美育教育的組成，不能以專業(yè)演員的要求對學生進行教育。所以，對學生不必有過于嚴格的要求，準確把握京劇進入課堂的主要目標，才能使音樂教育與學音樂課堂進行合理的融合，避免京劇學習出現(xiàn)問題。

四、結(jié)論

綜上所述，京劇是我國社會發(fā)展中非常珍貴的藝術(shù)財富。京劇進入小學音樂課堂，可以使藝術(shù)得到有效的傳承，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，使民族傳統(tǒng)文化在新的歷史背景下煥發(fā)生機。

參考文獻：

[1]曹迎希，曹曦文，高凱歌.淺談京劇走進小學音樂課堂的思考[J].黃河之聲，2018，3（9）：184.

[2]于子超，吳雨桐，張梓涵.掀起你的蓋頭來——讓中學音樂課引領學生走進京劇藝術(shù)[J].北方音樂，2018，35（23）：196-198.

[3]張旭東，朱艷芬，金城煥. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代攜手建構(gòu)京劇新課堂——關于“京劇進校園”的嘗試與思考[J].江蘇教育，2019，3（4）：158-159.

[4]林敏，康宇佳.讓國粹走進校園，讓京劇唱響音樂課堂[J].教育現(xiàn)代化，2018，3（23）：259-260.

[5]燕筠，王曉麗，馬小軍.“京劇進課堂”的意義及教學策略[J].教學與管理，2019，3（15）：174-175.

[6]廖小波，朱月恒.讓京劇走進中學課堂的一次嘗試[J].才智，2019，5（27）：177，39.

作者簡介：句曉悅（1980-），女，滿族，音樂教師，辦公室主任。