跨學(xué)科視野下高校美術(shù)史教學(xué)改革策略研究

【摘要】高校美術(shù)史是了解藝術(shù)發(fā)展、感悟藝術(shù)魅力的重要學(xué)科。在跨學(xué)科視野下，傳統(tǒng)美術(shù)史教學(xué)展現(xiàn)出一定的弊端，突出表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，因此，進(jìn)行高校美術(shù)史教學(xué)改革勢(shì)在必行。在美術(shù)史教學(xué)改革過(guò)程中，主要借助學(xué)科交叉來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方式的多樣以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多維，進(jìn)而使美術(shù)史教學(xué)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科視野；高校美術(shù)史；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

基金項(xiàng)目：2018年度山西省教育廳山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“跨學(xué)科視野下美術(shù)史課程的改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J2018173）；2018年晉中學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Jg201802）。

隨著全球化趨勢(shì)的愈演愈烈，很多外來(lái)文化通過(guò)某些渠道進(jìn)入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了一定沖擊，甚至瀕臨消失。因此，黨中央提出“發(fā)展民族文化、推動(dòng)中華文化走出去”的文化發(fā)展戰(zhàn)略。高校美術(shù)史教學(xué)是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，當(dāng)前美術(shù)史教學(xué)的創(chuàng)新需加強(qiáng)學(xué)科交叉，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，尤其是教學(xué)內(nèi)容中增加傳統(tǒng)的民間美術(shù)等與本國(guó)美術(shù)密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美術(shù)有更深刻的理解。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)史的教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)積極吸取新媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行豐富和提高，進(jìn)而在獲得良好教學(xué)成果的基礎(chǔ)上達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

一、高校美術(shù)史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

高校美術(shù)史是藝術(shù)專業(yè)中的必修課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，這類課程卻往往得不到應(yīng)有的重視，造成課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，無(wú)法為不同專業(yè)的學(xué)生提供有效幫助。比如美術(shù)教育專業(yè)與繪畫(huà)類專業(yè)中的美術(shù)史課程基本相同，或者只是進(jìn)行了微調(diào)，導(dǎo)致美術(shù)史課程的作用不夠明顯[1]。隨著美術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的專業(yè)科目，而這些科目的主要特點(diǎn)是“應(yīng)用性”越來(lái)越強(qiáng)，原因在于社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”美術(shù)人才有了更高的需求。在這樣的形勢(shì)下，美術(shù)史教學(xué)中的課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，而調(diào)整方向是滿足不同專業(yè)的具體需求，如實(shí)踐類專業(yè)應(yīng)向“技法”課程靠攏，史論類專業(yè)則應(yīng)注重對(duì)“美術(shù)流派”的研究。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

美術(shù)史教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展、欣賞美術(shù)精品、感悟美術(shù)魅力的渠道，而且人類文明的豐富多彩也使美術(shù)史這門(mén)學(xué)科擁有了豐富的素材，不僅能領(lǐng)略西方世界豐富多彩的藝術(shù)形式，也能感受東方國(guó)度中“古色古香”的美術(shù)作品。但是在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容卻不夠豐富，尤其是在中國(guó)美術(shù)史中，所涉及到內(nèi)容比較籠統(tǒng)，很難對(duì)中國(guó)美術(shù)史進(jìn)行全面的了解。除此之外，在美術(shù)史的學(xué)習(xí)中，僅僅了解中國(guó)美術(shù)史或者西方美術(shù)史是不夠的，還需要對(duì)其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)、文學(xué)等有所涉獵，如果想要深入了解美術(shù)史，就必須提升學(xué)習(xí)的深度。但是這些學(xué)科的內(nèi)容在美術(shù)史教學(xué)鮮有提及，這很有可能造成學(xué)生對(duì)美術(shù)史的片面性了解。

（三）教學(xué)方式陳舊落后

通過(guò)對(duì)多所高校美術(shù)史教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在授課時(shí)仍然是以傳統(tǒng)課堂模式為主，即教師居于高高的講臺(tái)上“傳道授業(yè)”，而學(xué)生在底下默默靜聽(tīng)，雖然從表面上來(lái)看這樣的課堂畫(huà)面十分和諧，但是在教學(xué)效果上卻是“不忍直視”。美術(shù)史中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“枯燥無(wú)味”的，如果再使用這樣的教學(xué)方式，就會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生在課堂中“昏昏欲睡”，使教師的在講臺(tái)上的“長(zhǎng)篇大論”成為“無(wú)用功”[2]。隨著新媒體技術(shù)進(jìn)入到教育領(lǐng)域后，很多教師也開(kāi)始在教學(xué)中使用新媒體技術(shù)，比如讓學(xué)生觀看與美術(shù)史相關(guān)的視頻，或者制作微課使教學(xué)內(nèi)容顯得更加清晰明，但是僅僅使用新型技術(shù)是不夠的，還需要在教學(xué)理念上進(jìn)行革新，即凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)某些方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的弊端。另外，當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才有著極大的需求，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，因此，教師需要從這一方面來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

教學(xué)評(píng)價(jià)的存在意義是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，然后通過(guò)采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決來(lái)提升教學(xué)成果。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多藝術(shù)類高校的美術(shù)史教學(xué)中仍舊采用的是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，具體包括“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)”與“期末考試成績(jī)”兩個(gè)方面，其中“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)”所占比例為三分之一，而“期末考試成績(jī)”則占三分之二，并且在“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)中主要針對(duì)的是學(xué)生課堂表現(xiàn)，卻對(duì)學(xué)生其他方面沒(méi)有太多關(guān)注。這樣的評(píng)價(jià)方式很難對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，只能從“期末考試成績(jī)”了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力，而對(duì)于學(xué)生是否能夠“活學(xué)活用”卻難以做出準(zhǔn)確的判斷。

二、跨學(xué)科視野下高校美術(shù)史教學(xué)改革的有效策略

（一）調(diào)整美術(shù)史課程設(shè)置，加入更多應(yīng)用性內(nèi)容

在傳統(tǒng)美術(shù)史課程設(shè)置中，中外美術(shù)史是主要的課程內(nèi)容，但是這樣的課程內(nèi)容不僅較為單調(diào)而且也不具備太高的應(yīng)用性，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)。隨著“跨學(xué)科”逐漸成為主流趨勢(shì)，美術(shù)史教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求，加入藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理、美術(shù)編輯、藝術(shù)博物館學(xué)等多種課程，使美術(shù)史教學(xué)成為提升學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)，但在加入這些“技術(shù)”課程的同時(shí)，也不能忽視“人文”課程的教育，還要將“人文”設(shè)定為必修內(nèi)容，從而避免“重技能、輕人文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）從傳承角度入手，融入更多本土美術(shù)知識(shí)

在當(dāng)前形勢(shì)下，中華傳統(tǒng)文化面臨著外來(lái)文化的劇烈沖擊，對(duì)傳統(tǒng)文化傳承造成了極大影響，而美術(shù)文化也在影響之列。通過(guò)對(duì)當(dāng)前美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)美術(shù)史的內(nèi)容明顯少于國(guó)外美術(shù)史。究其原因，中國(guó)美術(shù)文化比較分散，由于技術(shù)等方面的因素而沒(méi)有得到系統(tǒng)歸納和研究。隨著各學(xué)科的成熟發(fā)展，可運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)對(duì)分散的美術(shù)文化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和研究，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、社會(huì)學(xué)等都可在這一過(guò)程中發(fā)揮作用。另外，本土的美術(shù)精粹還可在多種視角研究下發(fā)現(xiàn)更高的藝術(shù)價(jià)值，從而把更多的本土美術(shù)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，而想要營(yíng)造良好的多視角氛圍，則需要在美術(shù)史教學(xué)中加入如哲學(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多視角研究來(lái)加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

（三）積極使用新媒體技術(shù)，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的建設(shè)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新媒體時(shí)代出現(xiàn)的新型課堂模式，在這種課堂模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”會(huì)發(fā)生變化，即不再是教師先教、學(xué)生再學(xué)的模式，而是學(xué)生先學(xué)，然后教師再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答[3]。這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在美術(shù)史教學(xué)中，要想實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，就需使用新媒體技術(shù)，方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)教學(xué)資源，并為學(xué)生與教師間的溝通提供渠道。另外，美術(shù)史作為一門(mén)較有難度的學(xué)科，其中包含很多理論性內(nèi)容，如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則可通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主尋找資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提升實(shí)踐教學(xué)效率

美術(shù)史實(shí)踐教學(xué)會(huì)涉及到很多其他學(xué)科的內(nèi)容，比如在組織學(xué)生參觀博物館時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)博物館中的藝術(shù)作品進(jìn)行品鑒外，還要向?qū)W生滲透一定的博物館知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)中獲得更大收獲。在諸如此類的實(shí)踐教學(xué)中，提升教學(xué)效率的常用方法即創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，且這一方法與學(xué)科交叉也有一定的契合度。仍以博物館為例，在美術(shù)史實(shí)踐教學(xué)中，可將博物館作為一個(gè)“問(wèn)題情境”，通過(guò)提問(wèn)與博物館相關(guān)的問(wèn)題，如博物館“功能、價(jià)值、實(shí)現(xiàn)方式”等引導(dǎo)學(xué)生思考，再結(jié)合對(duì)具體美術(shù)作品的研究則可使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。

（五）革新教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多維評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)美術(shù)史教學(xué)通常使用考試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而這樣的評(píng)價(jià)方式有著天然的弱點(diǎn)，即只能顯示學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而難以檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力。在跨學(xué)科視角下，高校美術(shù)史教學(xué)逐漸向“應(yīng)用性”方向發(fā)展，因此，也必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行革新，以“跨學(xué)科”為導(dǎo)向，建立多維評(píng)價(jià)體系[4]。這一評(píng)價(jià)體系不僅評(píng)價(jià)方式多樣，如課堂評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等，而且各種評(píng)價(jià)方式還能形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)整體，即可通過(guò)相互映射反映更真實(shí)的情況，比如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)良好并不能說(shuō)明其對(duì)知識(shí)有著較高的掌握度，還需通過(guò)撰寫(xiě)論文及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)一步呈現(xiàn)。另外，評(píng)價(jià)體系的“多維”還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)美術(shù)文化態(tài)度的評(píng)價(jià)上，這事關(guān)學(xué)生能否承擔(dān)起傳統(tǒng)美術(shù)文化傳承之責(zé)任。因此，評(píng)價(jià)體系是否完善對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承有著重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王微曦.淺析智慧校園平臺(tái)、數(shù)字技術(shù)在高校美術(shù)史教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2018（10）：87-88.

[3]楊繼平.高校美術(shù)史教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用分析[J].美與時(shí)代（中），2018（4）：95-96.

[4]張少君.新時(shí)期高校美術(shù)史課程思政教學(xué)改革新探[J].藝術(shù)教育，2018（22）：155-156.

作者簡(jiǎn)介：董博芳（1983-），女，漢族，山西臨汾人，碩士，晉中學(xué)院，美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)史。