淺談運用信息技術優(yōu)化作業(yè)設計

趙麗萍

恰當運用信息技術，使信息技術與語文學科整合，變枯燥文字為具體可感的實物，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，開拓學生的視野，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設計，進一步提高語文教學質量、全面提高學生創(chuàng)新意識之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，增強教學信息的感染力，從而大大提高教學效率和質量。

1 巧用信息技術，視聽結合，形象生動，激發(fā)學生的學習興趣

巧用信息技術，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。如：《富饒的西沙群島》一課，我先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著我再讓學生一邊看電子白板上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，巧用信息技術是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。

2 巧用現(xiàn)代信息技術，突破重難點，訓練思維

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，對課文中的重點、難點，往往花很多時間和精力，但卻還是常常難以達到理想的教學效果。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識所蘊涵的道理過于深刻，或是知識過于陌生。要解決這一難點，在過去往往是教師總是不厭其煩地一遍又一遍地講解，學生也是不厭其煩地聽了一遍又一遍，而結果卻往往適得其反，學生依然是糊里糊涂，一知半解。這時，教師如果能適時地、恰當?shù)乩秒娔X多媒體能直觀、形象、準確地展示知識這一特點，觀其境，聞其聲，充分調動學生學習的積極性和主動性，豈不能更好、更快、更準確地讓學生理解、掌握教學中的重點、難點嗎？難道不能幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點嗎？這樣我們不也就能較好地完成課堂教學目標了嗎？

例如：《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用電子白板把同學們的畫展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

3 運用信息技術優(yōu)化作業(yè)設計要注意的問題

3.1 作業(yè)要體現(xiàn)多學科性

單學科的作業(yè)單一性，合作的要求不高，而大家知道，知識是一張網，各學科之間的知識可以相互交叉并融會貫通，為了給學生提供一個合作的機會，就要豐富作業(yè)內容和形式，把多學科的知識整合進語文作業(yè)內容之中。老師鼓勵學生在做作業(yè)的時候可以大膽的應用畫畫、照片、剪報來表達，用手工制作、植物葉片、手抄報、排練的小品來表現(xiàn)……如學了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》后，讓學生出一份手抄報?？梢允顷P于保護地球環(huán)境的手抄報;也可以上網查資料，關于星球、宇宙奧秘的手抄報。學生在完成這類作業(yè)時，不有效學習了語文教材內容，更重要的是也廣泛地收獲了與量教材相關的內容，如文學、美術，信息技術甚至數(shù)學、音樂等各個方面，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.2 把課內外學習資源引入作范疇

3.2.1 課前

這一環(huán)節(jié)主要是以預習為主，老師可以充分利用網絡，讓學生在網上查找所以學習課文的相關知識。例如，了解作者的生平、思想作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記等。這些資料的收集是可以幾個人去合作完成，不但節(jié)省時間，還可以在一起提高學習的效率。

3.2.2 課內

知識的掌握最佳時間是在課內，作業(yè)的設計以鞏固性的為主，能起到及時掌握所學內容、達成課堂教學目標的作用。教師除了引領學生反復“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，讓學生根植于課文，把思想拓展到書外，進行扎扎實實的練筆訓練。

3.2.3 課后

學習完課文之后，對相關的內容已經理解了。但是，這僅限于收本的很小的范圍，并沒有掌握與之相關的其他知識，做一些拓展性的閱讀是非常有必要的，閱讀有關資料還是語文作業(yè)的內容之一。學了《莫高窟》后，請學生去查找我國敦煌莫高窟的其他相關資料，了解最新情景，說說現(xiàn)在和過去有什么區(qū)別，體會出只有祖國強大了，才不會受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)不僅極大地拓展了學生的知識面，調動了學生學習的積極性，同時升華了學生對課文內容的理解，這也是一種有效的學習方法，給學生的學習方法開拓了途徑。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學低年級語文作業(yè)優(yōu)化設計研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1508。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣西關小學）