談新時代背景下高職公共英語課程的幾點轉(zhuǎn)變

李再俠

當(dāng)前社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，它正以可以勢不可擋的力量，影響和改變著我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，高職公共英語課堂當(dāng)然沒有例外。傳統(tǒng)的PPT、多媒體設(shè)備，在令人眼花繚亂手機英語軟件面前顯得蒼白無力，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的擺事實、講道理，實在不如體驗式教學(xué)、項目化教學(xué)更讓學(xué)生有身臨其境的感受;紙質(zhì)教材更新?lián)Q代的速度相對于瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)資源簡直可以說是比蝸牛的速度還慢;傳統(tǒng)的“出考題——印刷試卷——考試——閱卷——核算最終成績”考試考核模式在舞臺劇表演、讀書報告、英語經(jīng)典橋段配音等考核方式面前真是相形見拙。新時代背景下高職公共英語教學(xué)因此受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，很大一部分高職公共英語教師幾乎是談“教”色變！那么，我們的高職公共英語教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)時代發(fā)展特征、完美轉(zhuǎn)身，以期達(dá)到生態(tài)發(fā)展的目的、更好地服務(wù)于各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)呢？鑒于此，筆者從“教什么”、“怎么教”和“怎么考”等方面提出高職公共英語教學(xué)方面幾點轉(zhuǎn)變。

1 新時代背景下高職公共英語課該教什么

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)專注點

根據(jù)美國著名的教育心理學(xué)家 Benjamine Bloom 創(chuàng)建的Bloom Taxonomy（布魯姆教育目標(biāo)分層體系），我們的思維可以分為初級認(rèn)知（包括記憶信息、理解信息和應(yīng)用信息去解決問題）和高階認(rèn)知（包括解構(gòu)信息并發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系、判斷利弊和做決策以及利用信息去發(fā)明、創(chuàng)新）。高職年齡階段的學(xué)生，已經(jīng)具有完備的認(rèn)知體系和能力。如果我們的公共英語教學(xué)內(nèi)容還只是關(guān)注教給學(xué)生英文單詞、英語句型或者教學(xué)生如何理解一篇文章的大意，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)技巧、刷題的方式通過英語等級考試，這樣的課堂對于學(xué)生來說就很難再引起他們的興趣、凝聚他們的注意力。再者，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)資源的日臻完善，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到各種有趣的英語學(xué)習(xí)資源，記憶單詞的英語軟件也是比比皆是。如果高職公共英語課堂還是維持原有的教授內(nèi)容，教師把精力都放在研究如何調(diào)動學(xué)生積極性訓(xùn)練學(xué)生的低級認(rèn)知體系，這樣的課堂教學(xué)效果肯定會事倍功半，也遲早會面臨被淘汰的命運。

因此，筆者認(rèn)為高職公共英語課堂從教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行大刀闊斧地改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式，教學(xué)生學(xué)會分析事物背后的關(guān)系、有效利用現(xiàn)有信息，以及如何更有創(chuàng)新性地利用信息去解決問題的能力。這與我們中國傳統(tǒng)的教育理念“授人以魚不如授人以漁”并不違背。而且英語國家人的思維模式與我們中國人的思維模式有很大不同，教學(xué)生對兩者進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，更有吸引力。

1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)活動開展的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

近些年來高職生的英語基礎(chǔ)差，這已是一個不爭的事實。上課過程中，學(xué)生說出諸如“Teacher Li 很愛eat 冰激凌”、“The weather was snowed two days ago”等英語句子的例子比比皆是。有的甚至是老師把主謂賓都給出來，只要連在一起便能組成一句話，他也會告訴你“我不會”！有一些學(xué)生來到教室就只帶一本書，坐在座位上要么就是等著下課鈴響沖出教室，要么就是全程玩手機。由此可見，阻礙高職公共英語教學(xué)效果提升的因素不光在于學(xué)生基礎(chǔ)差，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣已然是這樣的現(xiàn)狀，這就要求任課教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，去適應(yīng)學(xué)生并幫助學(xué)生完成自我提升。在開展教學(xué)活動時轉(zhuǎn)變思路，以先鼓勵每個學(xué)生參與課堂開始，讓學(xué)生體會他們不再是高考備戰(zhàn)陣營里那個總被忽視的甲乙丙丁，現(xiàn)在這個老師關(guān)注他在課堂的一舉一動，期待鼓勵他們積極響應(yīng)、參與課堂活動。教師這樣的態(tài)度有利于和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于課堂活動的展開，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、建立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提升教學(xué)效果的目的。

2 新時代背景下高職公共英語課該怎么教

2.1 教師自身轉(zhuǎn)變面對新事物的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)、勤于改革

無論我們怎么不能接受，教學(xué)信息化時代終歸是勢不可擋地來了。目前，教育界各種教學(xué)平臺的功能令我們眼花繚亂，網(wǎng)絡(luò)上各種授課音頻、視頻、動畫比比皆是。只要學(xué)生有想法，沒有找不到的學(xué)習(xí)資源。在這種情況下，高職公共英語教師如何才能不被淘汰、如何做才能讓自己的課堂能夠吸引學(xué)生呢？筆者認(rèn)為教學(xué)理念和教學(xué)方法都要轉(zhuǎn)變，必須做到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技術(shù)兩手都要硬！沒有新的教學(xué)技術(shù)包裝，再好的教學(xué)設(shè)計都沒有時尚感，吸引力學(xué)生的力度要大打折扣;沒有新理論支撐的教學(xué)設(shè)計做支撐，信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用地再完美，高職公共英語課堂教學(xué)也會華而不實。所以，面對新的教學(xué)技術(shù)，我們要做到不怕麻煩、不拒絕，積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用;還要利用工作之余的時間不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)理論水平。做到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技術(shù)兩手一起抓，堅決不能顧此失彼。

2.2 轉(zhuǎn)變引導(dǎo)模式

筆者曾讀過一本書叫《父母怎么說孩子才會聽，父母怎么問孩子才會說》。這本書雖然是關(guān)于家庭教育的，但是其中有些觀點我認(rèn)為可以觸類旁通用在學(xué)校課堂教育過程中。比如書中有個觀點認(rèn)為父母對于孩子的某些頑固而強烈的負(fù)面情緒，首先應(yīng)該是接納，讓孩子覺得你和他不是對立的。這樣孩子才不會對家長有“敵意”，以便家長在后期順利展開引導(dǎo)孩子走出負(fù)面情緒的工作。

其實，從某些程度上來說，教育管理孩子和教育管理學(xué)生是一回事。在平時的授課過程中，我們?nèi)绻粢饩筒浑y發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生對于老師傳統(tǒng)式的諄諄教導(dǎo)無動于衷，他們這一路走來聽得太多，已經(jīng)麻痹了，老師再多說也無益，甚至?xí)寣W(xué)生反感。那何不嘗試接納他們的所有呢？這時候任課教師如果能告訴學(xué)生“英語成績不好又怎么樣？因為成績不是決定你能否成功的決定性因素，老師當(dāng)然也不會以你的成績來判斷你是不是優(yōu)秀的學(xué)生！”這比任何措施幫助我們走近學(xué)生，拉近師生之間的距離。筆者這里認(rèn)為這是建立良好師生關(guān)系、讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的第一步，也是很關(guān)鍵的一步！接下來的工作就是身體力行用積極的態(tài)度來影響學(xué)生。畢竟，C（competence）=[K（knowledge）+S（skill））]^{A（attitude）}。知道這個公式的人都了解，態(tài)度才是決定競爭力的決定性因素。所以，引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣用積極的態(tài)度面對一切問題，是我們教學(xué)工作一個重點，特別是在英語課作為工科院校為數(shù)不多的人文教育科目前提下。

3 新時代背景下高職公共英語課該怎么考

考試考核的目的在于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它也是學(xué)生學(xué)英語習(xí)方式的方向標(biāo)。教師用試卷來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式必然就是多做題。傳統(tǒng)的高職公共英語考試考核體系當(dāng)中，學(xué)生期末考試成績占到學(xué)期成績的70-80%，很大一部分學(xué)生就會在考試前一周突擊復(fù)習(xí)、背誦考試范圍里的內(nèi)容，甚至考前一天紛紛熬通宵。這樣的學(xué)習(xí)方式如何才能做到提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)呢？要想教出英語綜合能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有國際化視野和思維的人才，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改革是一方面，考試考核方式也必須得配套，深化改革意識、堅定改革步伐。

這里我們首先要提高過程性考試在整個考試考核體系中的比例，引導(dǎo)學(xué)生重視平時積累知識、養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。教學(xué)管理部門就要相應(yīng)給出政策上的支持，賦予老師們自主決定過程性考核在學(xué)生期末成績中所占的比例;這個比例也不必要一刀切，全校都統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有差異的不同專業(yè)學(xué)生，過程性考核所占的比例可以根據(jù)學(xué)生的平時努力程度有所差別。這樣做非常有利于任課教師管理課堂、設(shè)計活動調(diào)動學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)英語的積極性。從另一方面來講，我們的考核方式必須要多樣化，不妨嘗試諸如英語情景劇表演、英語論文、英語讀書報告、英語經(jīng)典橋段配音、英文辯論賽、英語PPT匯報等個性化考試方式，讓我們的考核方式活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路也就能相應(yīng)活起來。

4 結(jié)論

適者生存。新時代特點帶給高職公共英語教學(xué)是挑戰(zhàn)，同時也會是機遇。要想改變目前公共英語教學(xué)效率低，課時被壓縮的現(xiàn)狀，任課教師必須勇于跳出自己的舒適圈，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和信息技術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考試考核方式上展開系統(tǒng)改革，與時俱進(jìn)、為自己的教學(xué)全面輸入新能量。

本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育教學(xué)改革課題《新時代背景下職業(yè)院校公共基礎(chǔ)英語課程改革與實踐》中期研究成果，項目編號1900118。

（作者單位：承德石油高等?？茖W(xué)校）