參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

許可

參與式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，被應(yīng)用于很多學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，能夠?qū)φn程知識(shí)點(diǎn)有所掌握，與當(dāng)下新課改的要求相一致。在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升思想政治覺(jué)悟。本文主要結(jié)合了思想政治理論課特點(diǎn)，對(duì)參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，并提出如何有效在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)方式，使該課程教學(xué)水平得以提升。

由于思想政治理論課理論性比較強(qiáng)，其涉及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)近現(xiàn)代史等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的政治性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化有一定的理性認(rèn)知，在思想上對(duì)黨和國(guó)家報(bào)以高度忠誠(chéng)，并且能夠運(yùn)用思想政治理論課相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)、工作等。在當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革的影響下，要求對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，而參與式教學(xué)方式重視參與、個(gè)體以及創(chuàng)造性，與當(dāng)下教育改革所提出的素質(zhì)教育理念相吻合，因此，可以在思想政治理論課教學(xué)中有效應(yīng)用參與式教學(xué)方式。

1 參與式教學(xué)與思想政治理論課相關(guān)概述

1.1參與式教學(xué)定義

參與式教學(xué)指的是為學(xué)生提供民主的課堂環(huán)境，讓師生以平等地位來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c式教學(xué)類(lèi)型，比如選擇探究性參與式教學(xué)方式，讓學(xué)生自主思考，并對(duì)探究的問(wèn)題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、交互性和個(gè)性化。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式相比較，這種教學(xué)方式可以根據(jù)課程內(nèi)容，靈活將多種教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生提供個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方面的交互性主要體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的具有開(kāi)放性的課堂活動(dòng)中，師生以平等關(guān)系對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，一定程度是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)單向互動(dòng)的完善。由于不同學(xué)習(xí)性格、課程基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的被動(dòng)式參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的驅(qū)動(dòng)力，而當(dāng)前所提出的主動(dòng)式參與學(xué)習(xí)，能夠讓不同學(xué)生站在不同角度看待問(wèn)題，并且根據(jù)個(gè)人思維習(xí)慣進(jìn)行思考，一定程度可以體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.2參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施存在的局限性

由于參與式教學(xué)具有互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特點(diǎn)，與職場(chǎng)對(duì)人才的要求相一致，并且與思想政治理論課教學(xué)改革相適應(yīng)，因此很多高校在應(yīng)用該教學(xué)方式，但在實(shí)際實(shí)施中還存在一定的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.2.1高校教學(xué)設(shè)施的限制

參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程中，由于課程內(nèi)容較多，但學(xué)校所安排的課時(shí)較少，教師在具體教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間方面不允許采用參與式教學(xué)方式。同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)較多，課程授課教師較少，一定程度阻礙了參與式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2.2對(duì)參與式教學(xué)方式不了解

在傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂教學(xué)中，教師主要是按照備課內(nèi)容進(jìn)行口述，這種課堂教學(xué)活動(dòng)便于對(duì)學(xué)生的管理，教師只需要按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，而參與式教學(xué)對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)、課堂管理等要求較高，因此，教師不愿嘗試參與式教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中被動(dòng)式聽(tīng)課，很少參與到教學(xué)探討中，而參與式教學(xué)要求學(xué)生配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮自身的動(dòng)腦動(dòng)手能力，學(xué)生參與性不高。

1.2.3參與式教學(xué)實(shí)施存在誤區(qū)

由于教師對(duì)參與式教學(xué)理解不夠深入，在具體的應(yīng)用中會(huì)對(duì)其形式選擇不當(dāng)。比如完全將該課堂交給學(xué)生，讓其自由學(xué)習(xí)，由于學(xué)生自律能力較差，并且教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生在完全自由學(xué)習(xí)中不能掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，由于參與式教學(xué)形式較多，需要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，而在思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中，所選擇的參與式教學(xué)形式與所講內(nèi)容不相符，造成所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)效果比較差。

2 思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的必要性

由于參與式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、解決問(wèn)題能力等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，與教育教學(xué)改革要求相適應(yīng)，因此將參與式教學(xué)引入其中具有一定的必要性。具體體現(xiàn)在以下方面：

2.1學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和多元文化相融合的大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知不再局限于教師按照課本知識(shí)進(jìn)行的講述，學(xué)生希望能夠結(jié)合當(dāng)下政治、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)學(xué)習(xí)這方面的理論知識(shí)，這樣才能運(yùn)用思想政治方面的理論知識(shí)理解國(guó)際形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的實(shí)際問(wèn)題，并且能夠通過(guò)自我獨(dú)立思考獲取新知識(shí)，對(duì)正確價(jià)值觀形成起到啟發(fā)作用。另外，在實(shí)踐方式的不斷變化中，學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)不斷更新，其希望自身能力、素養(yǎng)得以提升。比如在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代下，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取學(xué)習(xí)方面的資源，其希望傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、方法等有所改變，師生、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)。而參與式教學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)展方面的需求，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2.2為學(xué)生提供自我潛能挖掘的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，只是將學(xué)生作為接受知識(shí)的對(duì)象，沒(méi)有為學(xué)生提供知識(shí)探索的機(jī)會(huì)，所培養(yǎng)出的人才只能應(yīng)對(duì)考試，一定程度阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，授課對(duì)象是所有學(xué)生，無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，造成部分學(xué)生身心發(fā)展不健全。而參與式教學(xué)在思想政治理論課中的應(yīng)用，可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置一定的情境，帶領(lǐng)學(xué)生有效過(guò)渡到本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者采取合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論的形式來(lái)獲取知識(shí)，一定程度可以挖掘?qū)W生思想政治學(xué)習(xí)的潛能。

3 參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的新路徑

3.1有針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題，在解決問(wèn)題中掌握課程內(nèi)容

參與式思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課課題設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，要體現(xiàn)新穎以及有趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)本節(jié)課問(wèn)題進(jìn)行探究;讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、查資料等自主解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)于具有難度的問(wèn)題，教師可以給予一定的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中解決。

比如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主要初級(jí)階段個(gè)人收入分配制度”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將當(dāng)下社會(huì)收入差距的問(wèn)題融入課程設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題;比如“當(dāng)下部分人收入比較高，部分人收入比較低，這種現(xiàn)狀是否與收入分配制度相適應(yīng)？”或者“面對(duì)人民收入差距，該如何協(xié)調(diào)這種關(guān)系？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題了解本節(jié)課內(nèi)容，并且在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察對(duì)遇到困難的學(xué)生給予一定的提示，幫助其順利完成討論任務(wù)。最后，每組學(xué)生派代表闡釋討論結(jié)果，教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

3.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生情感、認(rèn)知方面受到啟發(fā)

情境模式作為教學(xué)中常用的教學(xué)手段，主要是根據(jù)本節(jié)課課題設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者為學(xué)生提供課本內(nèi)容還原的虛擬體驗(yàn)場(chǎng)景，喚起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的感官系統(tǒng)，一定程度讓學(xué)生情感、認(rèn)知有所啟發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)“愛(ài)國(guó)、民族精神”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助多媒體將近代史上某場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片播放出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)沉重解說(shuō)和看黑白影視的過(guò)程中，從戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷中體會(huì)到當(dāng)下生活來(lái)之不易，從國(guó)家處于危難之時(shí)涌現(xiàn)的愛(ài)國(guó)人士中激起自身的愛(ài)國(guó)熱情，并借助該情境提出相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中將愛(ài)國(guó)主義、民族情感等內(nèi)容進(jìn)行滲透。最后，教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，可以將本節(jié)課所學(xué)的思想政治理論課內(nèi)容貫穿到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)落實(shí)于具體的行動(dòng)中。

3.3將相關(guān)案例融入教學(xué)中，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

由于思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容比較抽象，理論性比較強(qiáng)，部分學(xué)生在理解的過(guò)程中存在一定難度，一定程度造成該課堂氣氛比較壓抑，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解。面對(duì)這種現(xiàn)狀，可以結(jié)合本節(jié)課課題選擇合適的案例，讓學(xué)生將課本上理論知識(shí)應(yīng)用于具體的案例分析中，在問(wèn)題解決的過(guò)程中深入理解知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)重要組成部分——私營(yíng)經(jīng)濟(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，教師可以選擇私營(yíng)企業(yè)發(fā)展相關(guān)案例引入其中，讓學(xué)生在分析案例中了解私營(yíng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件、作用以及特點(diǎn)等課本上的內(nèi)容，一定程度可以提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)提升，而學(xué)生思想覺(jué)悟的離不提高開(kāi)思想政治理論課的教學(xué)，參與式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用，是以學(xué)生為中心通過(guò)多種方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，這種教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)教學(xué)條件要求較低，大多數(shù)學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)。比如利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想政治理論課的相關(guān)情境，參與式教學(xué)中的師生討論合作階段對(duì)參與的條件要求也不高。因此，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)具有一定的可行性，能夠達(dá)到所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

項(xiàng)目來(lái)源：“天津市高校習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究聯(lián)盟”項(xiàng)目階段性成果。

（作者單位：天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）