如何有效利用信息技術提高初中地理課堂效率

康奮龍

1 激情導入，激發(fā)學生的學習興趣

對于一節(jié)新的教學內容來說，最基本的就是做好課前的導入部分。導入部分看似簡單，但其實有很多的學問，如果導入部分的課沒有上好，就會使學生喪失了本節(jié)課的學習興趣。所以我們作為初中地理教師，更要重視對課前導入部分的探索。由于當前信息技術不斷發(fā)展，我們便可以提前利用信息技術做好導入的課件，在課前導入的過程中，最大限度地吸引學生的眼球，提高學生的求知欲望和主觀能動性。在課前導入的部分中，教師要盡可能的多使用一些音頻、視頻、以及圖像等元素，這些可以極大的喚醒學生對學習的熱情，同時也能讓學生被他們所吸引。

2 播放多媒體動畫，使抽象的地理知識直觀化

在初中，地理的教學過程中，存在著許多抽象的內容。很多內容我們僅僅靠書本和黑板是沒有辦法直觀的展現(xiàn)在學生面前的。而信息技術的出現(xiàn)，則為我們的教學帶來了便利，也可以更好地展示我們的教學內容。比如對地球公轉這一章節(jié)的講解，地球的公轉是一個動態(tài)畫面，而書本上僅僅是一個靜態(tài)的圖像。這就使許多學生無法真正的想象到地球公轉是什么樣子的，而我們利用信息技術來進行教學，就可以運用視頻的方式來讓學生直觀清晰地感受到地球公轉的畫面，幫助學生更好的理解章節(jié)的內容。同時，利用信息技術來進行教學，也可以激發(fā)學生的好奇心，也是學生對地理知識的理解變得更加具體，從而提高學生學習地理的效率與質量。但教師在利用信息技術進行教學的過程中，也要根據(jù)教學的內容來選擇合適的圖像與視頻，這樣才能使我們的地理課堂教學效率得到最大限度的提高。

3 讀圖用圖，掌握地理基本知識

通過多媒體呈現(xiàn)中國空白政區(qū)圖、中國山脈分布空白圖，世界大洲和大洋空白圖圖、世界氣候圖，通過填圖讀圖，掌握世界和中國地理的基本地理名稱。通過多媒體動畫演示，再加上問題的討論，使學生能對基本的地圖產生深厚的印象，從而可以更好的掌握地理位置、自然環(huán)境等知識。地理教學中，讀圖能力是學生學習地理最基本的技能，利用多媒體教學，可以幫助學生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領從而培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解決問題的能力。

4 探索發(fā)現(xiàn)，掌握地理位置及自然環(huán)境各要素之間的聯(lián)系

我們常常會說，地理是一個偏向于理科的科目。許多人都認為，數(shù)學成績好可以側面的反映出這個人的地理成績。當然，我認為這樣的觀念是有失偏頗的，但我們不可否認的是，地理的學習是需要一定的邏輯思維的。對于地理的學習來說，最重要的就是看圖。掌握每個地理位置以及自然環(huán)境各要素之間的關系，是每個學地理的人都必須掌握的技能。而地理圖冊，由于自身的限制性，也會讓學生感到無所適從，那么教師就可以利用信息技術來幫助學生更好的探索和發(fā)現(xiàn)各個要素之間的聯(lián)系區(qū)別，使學生更加直觀地學習到知識。學生通過信息技術展現(xiàn)的內容，也可以從中發(fā)現(xiàn)地理學習的規(guī)律，將復雜的要素之間的聯(lián)系簡單化，從而形成一種自己學習的理念和方法。

5 收獲驛站，總結評價

對于一節(jié)課來說，有效的總結是十分重要的，它可以起到畫龍點睛的作用。同時，在總結過后，我們可以進行相應的評價對本節(jié)課上課內容的好壞一一進行點評，這樣不僅對于學生來說，有很大的收獲，也可以使教師的教學質量得到有效的提升。在一節(jié)初中地理課上完之后，教師要對本節(jié)課進行相應的總結，而信息技術可以更好地提高我們課堂總結的效率。教師可以利用信息技術提前做好概念圖和知識梳理框架，這樣一來，在總結的時候，就可以根據(jù)這些框架，幫助學生進行總結與復習。而眾所周知，概念圖和知識框架具有清晰明了的特點，利用他們來進行知識點梳理和總結的時候，可以使學生對知識點的邏輯梳理有著更加清晰的認識。所以運用信息技術來進行初中地理教學的總結與點評內容時，可以最大限度地提高課堂的教學效率，也能很好地提高課堂的教學質量。

以上，就是我對如何有效利用信息技術提高初中地理課堂效率提出的幾點我自己的建議。總之，多媒體教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，改變了教學課堂的結構，為教育教學開創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由于地理學科具有獨特的綜合性、地域性的特征，使得多媒體教學在地理課堂教學中的效果尤為明顯。在地理教學中，教師要學會合理、有效的運用多媒體教學，豐富教育教學手段，實現(xiàn)教育的利益最大化。?盡管教師利用信息技術來進行初中地理的教學，但也不能完全的摒棄傳統(tǒng)的教學模式，信息技術知識輔助教師提高課堂教學效率的一個工具，教師不能完全的依賴于信息技術來進行教學。

（作者單位：志丹縣旦八鎮(zhèn)旦八中學）