高中歷史教學學科核心素養(yǎng)落地路徑初探

黃清坤

當前，我國正處于全面深化改革攻堅克難的關(guān)鍵時期，人才培養(yǎng)能力愈發(fā)成為決定未來綜合國力的重要標準，因此，這也凸顯了立足于時代背景、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推進教育現(xiàn)代化進程的重要價值，核心素養(yǎng)導向下的高中教學改革也勢在必行。本文立足于高中歷史學科教學的實際，探尋在歷史教學中推進核心素養(yǎng)落地的有效路徑。

1 高中歷史教學學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵釋義

素養(yǎng)是在特定的情境中，通過利用與調(diào)動各類社會資源、以滿足復雜需要的能力，其形成是一個長期、持續(xù)的過程，素養(yǎng)對于一個人也具有持久性的影響。核心素養(yǎng)決定了個體能否綜合應用特定的學習方式，去應對與解決各類現(xiàn)實問題，并在探索過程中逐漸形成能夠適應社會發(fā)展與個人成長的關(guān)鍵能力。新時期，國內(nèi)外競爭形勢更加激烈，因此是否具有良好的核心素養(yǎng)，對于學生的個人發(fā)展具有關(guān)鍵影響，也決定了一個國家是否具有扎實的現(xiàn)代化人才儲備。

對于高中教學來說，“立德樹人”一直都是各學科必須遵循的基本原則，新時期，高中歷史學科育人功能的完成與否，就體現(xiàn)在其是否能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)落到實處，是否能幫助學生形成對歷史知識的架構(gòu)、是否能引導學生掌握歷史思維與歷史解讀能力、是否使得學生在學習中形成對歷史的全面認識?？梢钥闯?，高中歷史學科教學中核心素養(yǎng)的落地是一個全局性、系統(tǒng)性的工程，需要從目標導向、實踐方法、情感體驗三個關(guān)鍵維度入手。

2 高中歷史教學學科核心素養(yǎng)的落地路徑

2.1 明確目標導向

新課程改革明確強調(diào)了學生在學科學習中的主體地位，核心素養(yǎng)導向下的高中歷史教學，也要求教師僅僅圍繞以學生為中心這一基本原則，組織針對性的教學策略。在傳統(tǒng)的教學模式中，歷史教學往往存在著“重知識、輕能力”的傾向，使得歷史教學具有較強的片面性，在核心素養(yǎng)的目標導向下，教師應當在夯實學生知識基礎(chǔ)的同時，對其全面發(fā)展給予更多關(guān)注，在此基礎(chǔ)上完成歷史課程的總體框架設(shè)計。例如，在教學設(shè)計中應當堅持唯物史觀的引導，在辛亥革命的相關(guān)教學中，教師可以向?qū)W生展示不同版本的歷史評價，從唯物史觀的角度強調(diào)其是歷史發(fā)展的必然潮流，引導學生樹立起正確的歷史觀念。此外，教師還應當深入剖析本學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，把握各要素之間的相關(guān)聯(lián)系，從而更加精準地確定課程的定位。同時，核心素養(yǎng)導向強調(diào)學生的全面發(fā)展，這也要求教師在遵循整體教學原則的同時，要“因材施教”，把握不同學生的能力基礎(chǔ)與學習習慣，制定出針對性的教學方案。

2.2 創(chuàng)新實踐方法

核心素養(yǎng)導向下的高中歷史教學體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的基本要求，而教育現(xiàn)代化強調(diào)教學實踐方法的現(xiàn)代化創(chuàng)新。當前，可運用于歷史教學的資源呈現(xiàn)出多元化的特征，這也契合了歷史教學內(nèi)容豐富、體量龐大的特點，教師應當把握這些教學資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新針對性的實踐方法。例如，教師可以通過適當引入多媒體教學資源，打破傳統(tǒng)教學模式中學生興致不高、積極性不強的消極局面，增強課堂教學的趣味性。由于歷史學科中，時空觀念占據(jù)著極為重要的地位，因此教師可以利用多媒體技術(shù)將不同歷史事件串聯(lián)在時空的維度，幫助學生完成對歷史知識的結(jié)構(gòu)，強化其對于歷史事件的深入認知。如在光榮革命的教學中，教師就可以以1688年為時間切入點，利用多媒體展示相應的史料資源，將中國在這一時期的發(fā)展狀況與光榮革命進行對比，實現(xiàn)歷史時空的深入交融，讓學生思考中國未走向資本主義道路的內(nèi)在成因。這樣的教學方式打破了傳統(tǒng)課堂教學時空的桎梏，也契合了核心素養(yǎng)導向下整體史觀的基本要求，可以有效提升歷史學科教學的層次性。

2.3 增強情感體驗

核心素養(yǎng)導向下的教學不僅僅重視學生對相關(guān)知識的習得，更關(guān)注學生在學習中所形成的情感體驗，而歷史學科的特點，決定了這種情感體驗與家國情懷的強大聯(lián)系性。教師應當將家國情懷作為歷史教學的歸宿，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。例如，在解放戰(zhàn)爭的教學中，教學重點是讓學生了解解放戰(zhàn)爭時期我黨經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗所開創(chuàng)出的新局面，在增強學生民族自豪感的同時，引導其將個人的發(fā)展同國家的前途命運聯(lián)系起來，而如果僅僅依靠單一的史料羅列與解讀，則會大大限制學生情感體驗的實際效果。而如果圍繞“土地”這一最基本生產(chǎn)資料的歸宿判斷，就能讓學生完成角色轉(zhuǎn)換，理解人民選擇的歷史走向，也能對中國共產(chǎn)黨始終代表人民利益的出發(fā)點形成強大的情感共鳴。

3 結(jié)束語

綜合來說，新時期高中歷史教學應當以學科素養(yǎng)為基本導向，打破傳統(tǒng)教學模式重知識、重應試的限制，關(guān)注學生的個人成長與終身發(fā)展。通過明確目標導向、創(chuàng)新實踐方法、加強情感體驗三個維度的全面滲透，讓歷史教學學科核心素養(yǎng)的目標落到實處，真正將歷史課堂打造成為學生形成優(yōu)秀品格與能力的重要陣地。

（作者單位：福建三明尤溪縣第七中學）