小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑

董富家

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念與理念在新課程改革的背景下被提出，并逐漸的成為了小學(xué)階段各個學(xué)科的教育指導(dǎo)理念。因此，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深刻的認識和把握，并以此為教學(xué)目標進行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，以有效的實現(xiàn)路徑，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵分析;實現(xiàn)路徑

一、引言

語文作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和道德意識的建設(shè)有著不可忽視的奠基作用。但是在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能接受到基礎(chǔ)理論知識的傳授，實現(xiàn)語文知識體系的構(gòu)建，而在其他方面則沒有得到綜合、全面的教學(xué)。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視角下，小學(xué)語文教學(xué)的模式及指導(dǎo)理念都亟需創(chuàng)新和完善，以有效的路徑促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生未來社會適應(yīng)能力及終身發(fā)展能力的有效提升。因此，這就需要教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極的進行語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識與理解，并將其有效的滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

二、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)的概念是在新課程改革的背景下提出的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展及個人終身發(fā)展所需的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。由此可見，在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)階段的教學(xué)目標應(yīng)徹底的由以往的“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧?、“素質(zhì)本位”。核心素養(yǎng)的概念是一個跨學(xué)科的概念，在不同學(xué)科領(lǐng)域中，通常都會表現(xiàn)出獨特的內(nèi)涵和內(nèi)容，具體到小學(xué)語文學(xué)科來講，則主要包括以下幾個方面。

（一）語言構(gòu)建與運用

語言構(gòu)建與運用是語文核心素養(yǎng)的最為基礎(chǔ)的層面，主要是指學(xué)生應(yīng)在大量的語言實踐中，進行語言知識的積累、整合與運用，以此提高學(xué)生對漢語言的綜合運用能力和口語交際能力。

（二）思維發(fā)展與提升

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展與提升的關(guān)鍵時期，將這一教學(xué)目標納入到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，集中的體現(xiàn)了語文學(xué)科對學(xué)生思維的培養(yǎng)價值。因此，這就需要教師應(yīng)注重認識語言發(fā)展與思維發(fā)展相互促進的關(guān)系。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，同時也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。語文作為一種文學(xué)藝術(shù)，學(xué)生通過對文學(xué)作品進行大量的鑒賞，從而會豐富學(xué)生的情感體驗、激發(fā)學(xué)生的審美想象，并產(chǎn)生自我創(chuàng)作的欲望。

（四）文化傳承與理解

語文作為進行我國漢語言文學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，是學(xué)生接觸我國傳統(tǒng)文化的重要平臺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過傳統(tǒng)文化的滲透，有效的拓展學(xué)生的文化視野、強化學(xué)生進行傳統(tǒng)文化傳承的意識和能力。

三、小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一）教師應(yīng)注重在核心素養(yǎng)的視角下，進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念是教師進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動開展的重要指導(dǎo)，對教學(xué)效率的提升和教育教學(xué)改革的發(fā)展都具有重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)積極的進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，及時的調(diào)整自身與學(xué)生之間的位置關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的主地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)的過程中，能充分發(fā)揮自身的自主性和主動性，這樣才能使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的情況，對學(xué)生進行因材施教的引導(dǎo)和教育，從而使每個層次的學(xué)生都能得到核心素養(yǎng)的不同提升，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師應(yīng)在核心素養(yǎng)教學(xué)目標的引導(dǎo)下，進行教學(xué)模式的積極創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，會為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的小學(xué)語文課堂，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有有效的促進作用。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)積極的進行新型教學(xué)模式的實施，并以創(chuàng)新的意識將教學(xué)模式與語文學(xué)科的教學(xué)進行結(jié)合。首先，教師可以在語文教學(xué)中組織學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究進行結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力在這一過程中得到有效的提升。其次，教師還可以在語文課堂教學(xué)中，實施問題情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師精心設(shè)計教學(xué)問題的引領(lǐng)下，使學(xué)生的思維能力得到層層深入、循序漸進的發(fā)展與提升，從而有效的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)在積極的開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標

在小學(xué)語文教學(xué)中，實踐性教學(xué)活動的開展也是對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，積極的進行豐富多彩教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在實踐活動的參與中，更加深刻的感受到語文學(xué)科中的情感教育，從而使自身的核心素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)作為一種新型的教學(xué)理念，是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展新型、全面人才的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)活動的開展，來實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提高。

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