淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

剛文麗

摘 要：隨著教學(xué)方式的逐漸多樣化，怎樣有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)成了小學(xué)語文教學(xué)的首要關(guān)注點(diǎn)。通過改變傳統(tǒng)的語文應(yīng)用式教學(xué)，改用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究及語言表達(dá)的能力，更能達(dá)到理想的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代高效教學(xué)方法的代表，利弊備受關(guān)注，本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的存在意義及有效策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;語文教學(xué);策略

新課改下的教學(xué)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是如何有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面做出了新的要求。除卻傳統(tǒng)的授課模式，合作學(xué)習(xí)模式在如今的小學(xué)語文課程教學(xué)中逐漸占據(jù)了重要地位。針對目前的小學(xué)語文教學(xué)，許多教師在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面仍然存在些許詬病，語文教學(xué)中問題的設(shè)置以及研究領(lǐng)域的設(shè)定都大大減弱了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，因此，只有正確的將合作學(xué)習(xí)這一模式運(yùn)用到語文教學(xué)中，方能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及小學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

缺少教師、學(xué)生互動(dòng)的課堂，面對只用教授這種單一教學(xué)方式的教學(xué)老師，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)模式完全屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。反之，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)中融合了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之后，學(xué)生的首要任務(wù)就是在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我補(bǔ)充，以增強(qiáng)自學(xué)能力、探究能力，加之老師以教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇課文時(shí)，老師就可以通過分組的方式來讓學(xué)生進(jìn)行自主討論：烏鴉喝水還有哪幾種方法？以此在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，探究能力及交流表達(dá)能力。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生判斷之能

合作學(xué)習(xí)既能為學(xué)生確定統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也能直接了解到不同人之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考探究點(diǎn)上的不同，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)異之處，挖掘剖析自己在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)失或者遺漏的點(diǎn)，以此在不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生正處于大腦飛速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的好奇心及想象力，每個(gè)學(xué)生對同一問題都有著不同看法，通過合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的主體，通過確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓不同學(xué)生的想法以及研究成果進(jìn)行碰撞，學(xué)生留精華去糟粕，以此培養(yǎng)學(xué)生的判斷之能。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合理創(chuàng)立問題情境，留心探究問題

依據(jù)新課程改革的要求，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重學(xué)生綜合能力的提升，力爭培養(yǎng)社會(huì)全能型人才。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用就一定要注重合理性，通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂氛圍，還能精準(zhǔn)的給予孩子進(jìn)行思考的靈感，從而大大的提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效率。例如教師在講授人教版課文《小猴子下山》時(shí)，可以利用繪畫繪圖和剪輯視頻的方式來建造一個(gè)故事情境，使同學(xué)以合作的方式來一步一步得到答案。通過合理的情境，學(xué)生的思維不僅能得到創(chuàng)新，同學(xué)之間的合作關(guān)系也能更加緊密，教學(xué)成果也會(huì)愈發(fā)顯著。

（二）科學(xué)分組，綜合每一位學(xué)生的特點(diǎn)

個(gè)體都具有差異性，這種不同感存在于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、思維方式及相反性格等方面。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)一定要建立在順暢和良性關(guān)系的維度之上，要科學(xué)的進(jìn)行分組。在決定采用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師應(yīng)考慮到每個(gè)同學(xué)的情況，在整個(gè)維度上皆有把握，每個(gè)組別的每位同學(xué)都要有存在價(jià)值。例如以互補(bǔ)分組，各組實(shí)力相當(dāng)，讓組中存在性格差異，讓組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)去帶動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓互補(bǔ)的各位同學(xué)在合作中都能學(xué)有所得。

（三）注重合作學(xué)習(xí)之后的評價(jià)之法

合作過程之后的評價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后，應(yīng)注意合作之后的評價(jià)之法，采用自我評價(jià)、同學(xué)互評、小組打分等方式來對學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)評價(jià)。利用多元化的教學(xué)評價(jià)之法，結(jié)合學(xué)生在課堂中表現(xiàn)、優(yōu)異之處和合作中所存在的問題，從不同的視角發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的改進(jìn)指出，在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之處要進(jìn)行表揚(yáng)，以激進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自我自信心。

（四）注重教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是一種通過交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，存在于師生之間、學(xué)生之間，那課后的教學(xué)反思就成了改進(jìn)教學(xué)方法的良好契機(jī)。正確評判應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己的分組、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、引入等是否恰當(dāng)。善于發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足和總結(jié)改進(jìn)之處，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的分析，以教學(xué)效果評價(jià)為根基，不斷提升教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的間隔區(qū)，整體提升小學(xué)語文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大關(guān)是每一位教師的職責(zé)。如何有效的提升小學(xué)語文教學(xué)成果不僅在于教師的教授能力，更在于教師教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。作為新課程改革背景下的教學(xué)產(chǎn)物，合作學(xué)習(xí)的使用在提升教學(xué)成果和學(xué)生綜合能力上具有重大意義。合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，既能滿足小學(xué)語文教學(xué)的需要，更能在多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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