微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探析

王秀虎

摘 要：微課是一種運(yùn)用視頻和軟件為載體運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。將微課技術(shù)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用微課來提高教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);應(yīng)用;方法

微課以其靈活的教學(xué)形式，不受場(chǎng)地限制的特點(diǎn)受到當(dāng)代教師和學(xué)生的喜愛，通過短小精悍的微課視頻學(xué)生可以在課后將課堂知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行二次消化，同時(shí)微課的教學(xué)形式是一對(duì)一的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可根據(jù)自身的接受程度調(diào)整課程進(jìn)度，更加高效的掌握教學(xué)知識(shí)。初中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，操作環(huán)節(jié)尤其繁瑣復(fù)雜，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握，而且初中的信息技術(shù)課程安排的較少，教師要在較少的課時(shí)完成所有教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間緊進(jìn)度快，學(xué)生大多都無法真正掌握課堂內(nèi)容，而微課短小精悍，著重知識(shí)重難點(diǎn)，因此將微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中有著十分重要的意義和作用。針對(duì)如何更好的將微課技術(shù)應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課堂中，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。

一、利用微課設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有效利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)探究課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加集中精力來學(xué)習(xí)微課所播放的內(nèi)容，逐漸增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識(shí)，將信息技術(shù)知識(shí)的理解更透徹，更加熟練掌握信息技術(shù)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)更加高效的信息技術(shù)課堂。因此教師在制作微課時(shí)要力求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用微課將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象化和立體化，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容，深入理解課本知識(shí)的重難點(diǎn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而真正提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)站制作》時(shí)，教師可以首先打開一個(gè)自己做好的網(wǎng)站，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的熱情。之后利用微課來講解建立一個(gè)網(wǎng)站的步驟及如何來構(gòu)思和策劃一個(gè)網(wǎng)站，通過簡(jiǎn)潔的微課讓學(xué)生對(duì)制作網(wǎng)站有一個(gè)大體的了解，之后教師再逐步細(xì)化講解步驟并逐步讓同學(xué)自己來操作，通過這種利用微課提前打造情境的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的興趣，并加深學(xué)生對(duì)于制作網(wǎng)站流程的理解，之后的課堂教學(xué)更容易展開，教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

二、通過微課延伸課堂，鞏固教學(xué)成果

微課教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是能夠形成一個(gè)主題鮮明結(jié)構(gòu)緊湊的系列微課合集，將課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，學(xué)生可以在不限時(shí)間不限地點(diǎn)的過程中靈活把握知識(shí)點(diǎn)，即使上課沒有及時(shí)掌握，也能在課后隨時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫》時(shí)，教師可播放微課讓學(xué)生通過微課資源中教師的講解，了解動(dòng)畫補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間的區(qū)別，之后讓學(xué)生邊看微課自學(xué)邊完成制作寓言故事龜兔賽跑的flash影片教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬制作影片的情況下學(xué)習(xí)動(dòng)畫補(bǔ)間的方法，既讓學(xué)生通過觀看微課領(lǐng)會(huì)了課本知識(shí)，又運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能完成了動(dòng)畫制作，每個(gè)任務(wù)都讓學(xué)生自主嘗試思考和創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的延伸，有效鞏固課堂教學(xué)成果。

三、進(jìn)行有效師生互動(dòng)，增加溝通了解

初中信息技術(shù)課程大多比較抽象，理論知識(shí)偏多，對(duì)于教材中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，通過單純的講解學(xué)生不好掌握，這是教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀的教學(xué)形式可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)于課堂難點(diǎn)的注意，并逐步引導(dǎo)他們朝著教學(xué)目標(biāo)方向進(jìn)行思考，層層遞進(jìn)的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧用微課來增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)困難，分解教材重難點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《制作生日賀卡》時(shí)，教師可在上課之前詢問同學(xué)們是否會(huì)給自己的朋友贈(zèng)送生日禮物，一般都會(huì)贈(zèng)送什么生日禮物，引導(dǎo)學(xué)生說出賀卡的答案，之后教師可向?qū)W生展示自己制作的精美生日賀卡，然后通過微課向?qū)W生講述制作生日的步驟，學(xué)生通過觀看微課學(xué)會(huì)了如何制作賀卡，之后將同學(xué)分成幾個(gè)小組，以小組為單位來進(jìn)行賀卡制作，教師可在小組討論和制作賀卡的過程中來回巡視，解答學(xué)生在制作過程中的問題，通過這種同學(xué)互相合作的互動(dòng)教學(xué)形式，解答了學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，鍛煉了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。

四、實(shí)行微課分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一刀切，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生吃不透和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生吃不飽的情況。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行教學(xué)分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。因此教師首先要充分了解學(xué)生基本情況，之后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，保證優(yōu)異學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，保證困難生有效吸收課堂知識(shí)。例如：設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)優(yōu)異生多設(shè)計(jì)案例分析型微課，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用能力，針對(duì)困難生多設(shè)計(jì)知識(shí)概念型微課鞏固課堂教學(xué)成果。

微課是實(shí)現(xiàn)高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運(yùn)用微課幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海珍.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].散文百家（下），2019，（12）：218.

[2]韓存梅.初中信息技術(shù)微課教學(xué)策略研究[J].青海教育，2019，（11）：89.

[3]楊曉萍.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫，2019，16（33）：174.

[4]侯佐強(qiáng).微課在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫，2019，16（32）：174.