淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王海霞

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師正在積極努力的進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，其最終目的就在于有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)。而小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是目前素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)語文教師必須要做好的一項工作。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升之后，其自身的語文核心素養(yǎng)也必然會得到有效的提升。此次研究主要就小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

從現(xiàn)實的角度分析，不論是在何種時代，社會對于創(chuàng)新型人才的需求度都極高，主要就是因為創(chuàng)新是社會發(fā)展的主要原動力。而現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革也要求小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。要想有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要保證教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)方式多元化，有效采用激勵式教學(xué)評價模式。

一、革新教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對于教學(xué)理念的革新不僅是小學(xué)語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵工作，同時也是提升小學(xué)語文教學(xué)成效的基礎(chǔ)保障性條件。只有保證教學(xué)理念與培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)相互統(tǒng)一，才能夠保證小學(xué)語文教學(xué)成效得以提升?；谶@一情況，小學(xué)語文教師需要重點革新教學(xué)理念，明確學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。為此，首先，小學(xué)語文教師必須要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，使小學(xué)生能夠充分的進(jìn)行想象，并將想象付諸于實踐，從而保證小學(xué)生能夠有意識的進(jìn)行創(chuàng)新，并在實踐當(dāng)中提升自身的創(chuàng)新能力。其次，小學(xué)語文教師在實際工作期間必須時刻秉持這生本教育理念，基于學(xué)生充分的尊重，鼓勵學(xué)生表達(dá)出一些不同的意見以及想法，教師在此期間要讓學(xué)生全面的闡述出自己的想法以及思維過程，同時教師還要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課上教學(xué)調(diào)整，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)既定小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、革新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

對于小學(xué)語文教學(xué)方法的革新是保證小學(xué)語文教學(xué)趣味性以及高效性的關(guān)鍵工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用問題一經(jīng)較為顯著，在這種情況下，就需要有效實現(xiàn)教學(xué)方式多元化的改革目標(biāo)，只有在多元化的教學(xué)目標(biāo)支持下，才能夠保證語文教師能夠有效通過教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，首先，小學(xué)語文教師在實際工作期間可以實施趣味教學(xué)模式，通過開展游戲活動激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新積極性。例如，小學(xué)語文教師在實際講解《絕句》這一古詩的過程當(dāng)中，教師在講解完古詩的核心主旨之后，引導(dǎo)學(xué)生自行編寫一句七言絕句詩，題材沒有要求，但是要保障詩句的押韻，然后引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生評選最為優(yōu)秀的詩句，并給予該名學(xué)生獎勵，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性。其次，需要落實分層教學(xué)模式，由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，在這種情況下，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力都各不相同，因此，就需要落實分層教學(xué)模式。教師需要結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分為不同的層次，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行因材施教。例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新七言《絕句》古詩的過程當(dāng)中，教師可以依照學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力將學(xué)生劃分為，興趣小組以及實踐小組，興趣小組學(xué)生創(chuàng)新意識相對較低，教師可以通過分析該組學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生以“動漫”“游戲”“漫畫”等為題材編寫七言絕句古詩。實踐小組其創(chuàng)新意識較高且語文基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，因此，教師要以培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力為主，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生在創(chuàng)新詩句的過程當(dāng)中要保障詩句的內(nèi)涵以及創(chuàng)新性，不得出現(xiàn)同質(zhì)化問題。

三、革新教學(xué)評價，重視對于學(xué)生的激勵

教學(xué)評價的優(yōu)質(zhì)適用與否會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心以及語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性，同時該項教學(xué)環(huán)節(jié)也是保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)知自我的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在優(yōu)質(zhì)且適用的教學(xué)評價模式下，教師能夠高效的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。為此，首先，小學(xué)語文教師需要改變傳統(tǒng)的單項教學(xué)評價模式，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，學(xué)生對老師進(jìn)行評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，從而保證學(xué)生全面的料及到其他學(xué)生身上的優(yōu)點以及自身的不足之處，然后進(jìn)行取長補(bǔ)短的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行評價期間，必須要時刻秉持著客觀公正的評價原則，嚴(yán)禁依照教師對于學(xué)生的主觀印象而對于學(xué)生做出不公正的評價。在評價期間要有意識的激勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)出學(xué)生創(chuàng)新能力提升對與其未來發(fā)展的重要性，找到學(xué)生身上的優(yōu)勢能力，并給予其及時的鼓勵，幫助其樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國各個地區(qū)的小學(xué)語文教師在素質(zhì)教育改革的影響下，都極為重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語文知識點的過程當(dāng)中所必須要掌握的一項能力就是創(chuàng)新能力，只有在創(chuàng)新能力的支持下小學(xué)生才能夠有效的學(xué)習(xí)到語文核心知識點，進(jìn)而保證語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力同步提升。而基于這一情況，小學(xué)語文教師在實際工作期間就需要重點研究如何在語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的教學(xué)改革策略制定，從而保證小學(xué)語文教學(xué)成效。

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