解析合作教學模式在小學語文教學中的應用

王陽平

摘 要：合作學習是一種非常可行的手段，在小學語文教學實踐中，應該積極的重視合作教學模式的采取，運用其優(yōu)勢之處，使得學生們的學習成果得以優(yōu)化，也讓教學的質量穩(wěn)步的提升。本文重點分析的就是合作教學模式在小學語文教學中的應用，結合當前小學語文的教學進展，分析運用此類教學模式的意義，為保證其此類教學模式的運用價值充分的凸顯，提出相對于合理的建議。

關鍵詞：合作教學模式;小學語文;應用實踐

在小學階段的學生們并不具備較強的自控能力，需要老師們積極的落實講授型教學方式，運用相對于科學的舉措使得學生們學習興趣大大提升，由此培養(yǎng)他們的自主學習意識[1]。

一、合作教學模式的運用價值

合作學習屬于一個構建學習平臺的學習過程，通過多方的努力，為實現(xiàn)共同的學習目標而不斷地努力，由此更好的在具體的教學活動中顯現(xiàn)出學習的主體。小學生們具有鮮明的個性特征，在這個特殊的時期，學習活動需要由老師們進行引領，老師應該為他們創(chuàng)造出更為優(yōu)質的學習空間，使其取得明顯的進步。

（一）提升學習的效率

合作學習對于小學生們來說具有一定的吸引力，主要是讓學生們組成學習小組，根據(jù)一定的目標落實相應的行動，保證小組中的成員為了實現(xiàn)既定的學習目標不斷的交流和互相幫助。在合作學習模式中，學生們可以對同一問題表達出不同的見解，尋找到處理相關問題的途徑，這對比于獨立學習模式來說，更能強化學生們的集體意識，使其更好的在相互學習中找出自身的不足，由此適當?shù)倪M行彌補，提升學習的主動性和積極性，在較大的程度上提升學習的基本效率。

（二）拉近師生關系

合作學習屬于符合當前新課改基本要求的學習手段，因此應該將其積極的利用起來，通過科學的運用此手段，使得教學的效率穩(wěn)步的提升[2]。合作學習雖然是讓學生們之間進行合作，但是也需要老師們的正確引導，在這個過程中，老師們能夠和學生們積極的交流，為了同一個目標一起努力，這樣可以強化雙方的溝通，密切雙方的聯(lián)系，轉變了以往老師在教學中占據(jù)主導的局面，使得學生們和老師擁有相對平等的地位，這樣可以讓兩者更好的配合起來，為實現(xiàn)同樣的學習目標而努力。

二、合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

（一）充分的尊重學生們的主體地位

在新課改的具體要求中，明確了學生們在學習中的主體地位，為了將他們的主體地位充分的體現(xiàn)出來，需要在開展教學活動的時候，積極的關注相關舉措的采取。小學語文教學中，可以摒除傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使得學生們的主體地位充分的彰顯出來，老師可適當?shù)慕M織學生們積極的分組學習，通過成立學習小組，讓學生們在合作中不斷的提升自己的學習能力，培養(yǎng)他們的合作意識，使其基本的團隊協(xié)作能力得到有效的強化，同時還能凸顯出他們的集體榮譽感。合作學習對于學生的興趣培養(yǎng)有著較大的幫助，能夠讓學生們在小學語文學習中體會到學習的樂趣，這樣可以有效的激發(fā)他們的學習主動性。

（二）強化老師在教學中的主導地位

在教學實踐中，雖然學生們是學習的主體，但是老師們也是不可或缺的角色，其應該彰顯出自身的主導地位，真正的為學生們做好引導。小學語文教學中，合作學習需要老師們進行明確的定位，通過他們將角色更好的融入，才能使得合作學習的效率穩(wěn)步的提升，保證實現(xiàn)全過程的監(jiān)管，對學生們的合作學習情況加以了解，采取適當?shù)氖侄卧谶m宜的時間進行輔導。為了更好的處理學生們在學習中遇到的問題，需要老師們積極的引導著學生們去接觸自主自律的環(huán)境，通過不斷的融入這樣的環(huán)境之中，促使他們的合作學習意識得以強化，在合作學習實踐中真正的提升基本的學習能力，保證更好的對語文學習產生興趣，在老師的積極引領下，更深層次的認識語文。

（三）創(chuàng)設出合作學習的優(yōu)良氛圍

為了讓學生們的學習成果更加優(yōu)良，主張積極的為他們營造出優(yōu)良的學習空間，結合合作學習的實際需求，創(chuàng)設出更為卓越的合作學習氛圍，使得學生們的學習成果得以優(yōu)化[3]。在小學語文教學實踐中，應該重視教學內容的情境設置，為了讓學生們更好的投入到學習的行列，可以把學生們劃分出不同的小組，鼓勵他們進行有效的交流和互動，最后和全班同學一起探索，這樣可以讓全班的氛圍活躍起來，也能使得學生們的學習主動性進一步強化。合作學習屬于教學中關鍵的手段，老師應該在教學實踐中適當?shù)膶⑵淙谌?，通過科學的引導和鼓勵，使得學生們接觸到相應的學習氛圍，在特定的情境中，體會合作學習的意義，逐步的養(yǎng)成良好的自主學習習慣。合作學習具有一定的優(yōu)勢，老師應該積極的關注這一優(yōu)勢的彰顯，通過科學的運用合作學習方案，確保老師和學生實現(xiàn)同步發(fā)展。

三、結語

語文屬于基礎學科的代表，因此應該重視多元化教學手段的采取，選擇相對于合理的教學模式，不斷地優(yōu)化教學成果，使得學生們的學習進展更加明顯。合作學習能夠彰顯出促進作用，學生們在合作學習的過程中，可以看到教育水平的穩(wěn)步提升，同時也能對語文知識產生濃厚的興趣，由此收獲優(yōu)質的學習成果。

參考文獻：

[1]丁慧.合作教學模式在小學語文教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（31）：52+54.

[2]馮艷燕.自主合作模式在小學作文教學中的應用探微[J].亞太教育，2019（07）：64.

[3]劉凱麗.任務——敘事教學模式在小學語文課堂中的應用研究[J].基礎教育研究，2019（11）：40-43.