談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略

王馳

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得現(xiàn)代教學(xué)模式呈多樣化的趨勢，人才的需求與教育體系的變革朝著好的方向發(fā)展，可以明顯的感受到傳統(tǒng)教學(xué)體系模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式更是亟不可待，而情境教學(xué)法不為是一種好的選擇。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，將情境教學(xué)模式靈活的與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，既變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更有益于將教學(xué)環(huán)境動態(tài)化，增進(jìn)了師生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種方式使得教學(xué)成果很明顯。本文主要以情境教學(xué)法的現(xiàn)狀著手，對情境教學(xué)存在的弊端與誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出自己的見解與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，情境教學(xué)法無非是教師根據(jù)所講授的知識內(nèi)容模擬相關(guān)的情境并對其進(jìn)行教學(xué)講解，其根本目的還是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所講授的知識內(nèi)容感興趣，并由此激起學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還是能起到一定的作用的，比一般的教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)潛在的知識，使之將抽象的知識與日常生活習(xí)慣互為一體，讓學(xué)生在實踐生活中也能提高自身的能力。情境教學(xué)法就好比一座連接打開數(shù)學(xué)學(xué)科大門的橋梁，它能無形中將抽象知識化為生動形象易懂的知識，基于此教學(xué)方式，也讓學(xué)生有了更多的實踐機(jī)會，在學(xué)習(xí)方面也不再那么吃力，讓學(xué)生能夠更加靈活的運用數(shù)學(xué)去解決實際問題。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境面臨的狀況

（一）教學(xué)形式固有化

近年來，許多學(xué)校開始對情境教學(xué)法重視起來，創(chuàng)建這種教學(xué)方式要基于教學(xué)的內(nèi)容，只有如此才能更好的幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識。但多數(shù)教師對情境教學(xué)法可能存在誤區(qū)，他們認(rèn)為只要將知識融入到情境教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生對這門課感興趣就算是完成任務(wù)了，因此，在創(chuàng)建情境教學(xué)時，更偏重于形式的外衣，將形式放在首位，忽略了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，其盲目性的出現(xiàn)使得形式與內(nèi)容并未相融合。教師在講解知識時又讓人感覺回到了傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，其情境教學(xué)發(fā)揮的作用也就微乎其微，教師按要求做好工作，但學(xué)生卻未必吸收的很好，在這種教學(xué)方式下也未必能讓學(xué)生取得很好的學(xué)習(xí)成果，從側(cè)面也反映出了教學(xué)水平的真實狀況。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)需要與實際內(nèi)容、實際知識相貼近符合，如若情境教學(xué)中出現(xiàn)的知識是學(xué)生難以理解或者很難接受的，那么這種情境教學(xué)法說白了也只是浪費教師與學(xué)生的精力與時間罷了，開展多了更會讓學(xué)生感到不適應(yīng)。

（二）情境內(nèi)容無實際意義

情境教學(xué)法讓大多數(shù)教師看到了其對于學(xué)生而言的重要性，并紛紛投身于創(chuàng)建情境教學(xué)的方式上，為了讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)教師在內(nèi)容講解上可能會忽略學(xué)生的主體地位，在他們眼中可能只要與情境教學(xué)有關(guān)的就認(rèn)為是有效的，于是在課上創(chuàng)建了許多不符邏輯，脫離實際與日常生活，偏于形式的虛假情境，這種情境教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生而言其實是沒有多大意義的，可能會適得其反影響小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，并不能從根本上解決問題，反而會與課堂脫軌。現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備運用于教學(xué)中也是比較廣泛的，其多媒體技術(shù)的運用也使得教師在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)時的信息量較為繁雜，場面過于不堪，導(dǎo)致學(xué)生在看完之后并不能立刻接受，或者由于情境中的其他因素干擾學(xué)生的注意力，同時，由于多媒體自身的多變性與獨特性，也使得學(xué)生不用思考便可獲得答案，省去了過程的努力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、改進(jìn)教學(xué)情境的對策

（一）創(chuàng)建與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境

在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際生活為著眼點，并輔以教學(xué)內(nèi)容，只有將問題更切合于小學(xué)生的日常生活，學(xué)生才更有興趣去探究。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時間是很有限制的，僅僅是通過課堂教師講授來接觸，在短時間內(nèi)并不會形成較深刻的印象，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生抵觸厭惡的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效并不明顯，如若想解決這一難題，教師首先需要在課堂上營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將數(shù)學(xué)內(nèi)容貼合實際生活。這種實際生活必須要與學(xué)生的生活相契合，特別是與學(xué)生的生活背景有關(guān)，只有此才能讓學(xué)生更加主動，其理解力才會有所提升，比如在學(xué)習(xí)元角分的時候，可以擺上一些商品并貼上標(biāo)簽價格，讓學(xué)生自導(dǎo)自演買賣的過程，只有親身經(jīng)歷過才能更有效的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生，積極探索問題式教學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式時，要首先提前了解小學(xué)生各自的性格、心理特征及生活習(xí)慣等情況，并根據(jù)實際情況去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容，這種準(zhǔn)備工作也會讓教師更加懂得從哪入手抓重點，使學(xué)生在極短的時間里被情境內(nèi)容所吸引，并自動參與課堂活動中。同時，教師對于學(xué)生而言更像一個引導(dǎo)者與督促者，在創(chuàng)設(shè)問題時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的時間去探索思考，去接受由簡到難的知識，必要時數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，比如數(shù)學(xué)教師在講解面積的時候，可以尋找一些實物圖，像三角尺、四邊形的桌椅等圖形，并逐步擴(kuò)展講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的學(xué)習(xí)其知識，對于提升教學(xué)成效是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪銀、鞏素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育.2018（11）

[2]陳雪玲.談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略[J].學(xué)周刊.2017（06）