小學數(shù)學問題解決的教學策略探究

歐陽霞

摘 要：新課改形勢下小學數(shù)學問題的解決策略日新月異，利用學到的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題是小學數(shù)學教學的主要目標之一。在新課程背景下，培養(yǎng)學生解決問題的能力、提高學生的邏輯思維能力、增強生活中的應(yīng)用能力是數(shù)學教學中的基本問題。目前，我國小學數(shù)學教學中還存在一些問題，解決小學數(shù)學問題中存在的問題、教學研究策略的提出就顯得尤為重要。本文從數(shù)學問題的解決問題教學中存在的問題進行分析與探究，并對存在問題提出相應(yīng)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學問題;教學策略

數(shù)學這一門學科在于它極強的應(yīng)用性，在數(shù)學教學過程中問題的解決證體現(xiàn)了其對數(shù)學知識應(yīng)用的重要性。隨著新課改的不斷推行，在教學過程中，老師們越來越重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，教學課程中也增加了相關(guān)的課程。為培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生解決問題能力，老師也采取了一系列的教學措施與方法創(chuàng)設(shè)一個解決問題的情景，以此激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力與邏輯思維能力，從而達到提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的目的。

一、目前小學數(shù)學問解決在教學中存在的問題

我國目前的小學數(shù)學教學方法價位單一，教學方式不合理，有效的解題策略較為缺乏。

首先，對學生解決問題的培養(yǎng)停留在形式上，有許多小學數(shù)學老師并沒有與實際情況相結(jié)合去教學，僅僅是簡單的從一些例子進行說明。但實際上，這些例子與需要解決的問題之間的關(guān)聯(lián)度不是很高，因此就出現(xiàn)了課堂上教學的不連續(xù)性，影響了學生的理解，學生相對應(yīng)的能力也沒有得到提高。

其次，小學數(shù)學老師在教學過程中過分重視書本知識的灌輸，缺乏一個貼合實際的情景去讓學生接受相應(yīng)的知識，不利于學生獨立思考行為的養(yǎng)成，接受知識的能力也沒有得到提高。簡單的板書、PPT放映及講解，沒有及時和學生互動與交流，這些古板的教學方式，都阻礙了學生的進步，不利于問題思維的養(yǎng)成。

最后，課堂規(guī)劃存在問題。課堂教學計劃不合理，也是導(dǎo)致數(shù)學教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的重要因素之一。老師在課前準備是否充分，直接影響了學生對于知識的接收程度。部分老師沒有合理地安排自己的教學計劃，從而出現(xiàn)教學上每節(jié)課的進度并不能完全達到預(yù)期效果。在教學后期，為了趕教學進度，授課速度過快，在大部分學生還沒有完全吸收知識的情況下，快速進入下一章節(jié)，無法流出足夠的時間讓學生思考問題。

二、如何在小學數(shù)學教學中提高學生解決問題的能力

（一）教育觀念需要改變

老師的教育觀念直接關(guān)系到學生的學習，老師應(yīng)具備良好的教學理念，有效促進日常教學行為的進展，開展新的教學模式。在日常的教學過程中，老師應(yīng)該針對既有的問題舉一反三，從而達到良好的教學效果。一些老師對于教學觀念的理解是非常模糊的，甚至出現(xiàn)理想化現(xiàn)象，將教學理念應(yīng)用于教學工作是十分復(fù)雜的。老師不僅要學習新知識，拓寬自己理論知識的來源，更加需要思考如何將這些理念應(yīng)用于工作，將學習到的新知識傳授給學生。學生是問題解決過程中的主人，而老師則作為引導(dǎo)者與組織者，老師需要關(guān)注學生的學習成果、學習過程、數(shù)學學習水平、在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學生問題意識，創(chuàng)設(shè)矛盾情景

意識到問題的存在才是思維的開始。“為什么”是學生啟動思維的開始，“怎么辦”是學生深化思維的過程。教學過程中，老師可以采用新舊知識之間的聯(lián)系與矛盾去引導(dǎo)到學生，從而集中學生的注意力，讓學生學會將新舊知識聯(lián)系起來。在學習中，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。用課本上的例子進行分析，創(chuàng)設(shè)矛盾情景。例如，讓學生求4，6，8的最大公約數(shù)以及最小公倍數(shù)。將其中的問題轉(zhuǎn)化為學習的動機，提高學生的學習興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學策略，學生全面參與

培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先，要求老師對知識的來龍去脈有很好的把握，在教授學生知識時可以通過一些小游戲?qū)W生帶入課堂。例如，可以通過猜數(shù)字游戲?qū)W習“能被3整出的數(shù)”這一課程，學生們可以從老師快熟的回答中，總結(jié)出老師給出的答案形成的規(guī)律。通過有趣玩游戲，吸引學生的注意力，將學生帶入到學習中，促進教學的發(fā)展，達到寓教于樂、培養(yǎng)學生問題思維的目的。

（四）對學生問題解決過程評價

在解決問題的過程中，很多時候，求出問題的答案并不是結(jié)束，評價是問題解決的重要組成部分。學生對于老師的評價是十分在意的，老師對他們的評價可以讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并聽之改之。一道題目只有一個結(jié)果，但卻可以有很多的解決方法。每個學生的解決思路往往是不同的，老師要給他們足夠的自由，發(fā)表言論，從而提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，老師還能把握學生的思維動向，從而調(diào)整教學方案，以此提高教學質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對初中數(shù)學起到了重要的積淀作用。學生在學習過程中遇到的問題，老師應(yīng)該采取積極的教學態(tài)度加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學生用積極探索的態(tài)度，運用學到的綜合知識，創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實社會生產(chǎn)生活中的新問題。數(shù)學改革是教育改革中的一種新趨勢，小學數(shù)學問題的解決的教學策略已經(jīng)成為教育研究的重要課題。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用于實踐教學環(huán)節(jié)，促進學生學會觀察、傾聽、交流與反思等學習品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學生意識到生活中處處用數(shù)學，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]唐莉娟.淺論小學數(shù)學有效的教學策略[J].都市家教（下半月），2011（07）：09

[2]方旭東.談小學數(shù)學課堂教學中的授漁之道[J].南昌教育學院學報，2010（01）：147-148