如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究

巨星

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高，因此受到教育部門(mén)的高度重視。數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的限制，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，難以通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該明確新課程的相關(guān)要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。本文將對(duì)有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的途徑進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);途徑

在小學(xué)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)成了一門(mén)十分重要的課程，不僅能夠使學(xué)生掌握基本的運(yùn)算能力，更是促進(jìn)其思維拓展的有效途徑。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是強(qiáng)化學(xué)生記憶與理解的關(guān)鍵途徑。很多教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高，往往是按照教材要求布置課后作業(yè)，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。在當(dāng)前新課程改革背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要豐富學(xué)生的知識(shí)體系，更需要增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力，為其成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提升作業(yè)趣味性

如果教師只按照教材和學(xué)習(xí)資料來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，將難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的效率也不高。因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力。在當(dāng)前減負(fù)增效背景下，教師也應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量而非數(shù)量。教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查分析，在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效融合，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題當(dāng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并將作業(yè)與游戲進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生在豐富的闖關(guān)游戲當(dāng)中完成作業(yè)任務(wù)，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、增強(qiáng)作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活當(dāng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生從課本的束縛當(dāng)中解脫出來(lái)，使其走進(jìn)生活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。運(yùn)用學(xué)生熟知的事物構(gòu)建情境，能夠給學(xué)生帶來(lái)沉浸式體驗(yàn)，不再覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一項(xiàng)苦差事，而是自覺(jué)在生活化情境的引導(dǎo)當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題。在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該著重提升學(xué)生的觀察能力。使其能夠通過(guò)觀察身邊的事物，解決在作業(yè)中遇到的問(wèn)題。與此同時(shí)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的生活調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，增進(jìn)理論與實(shí)踐的銜接性。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解，明確數(shù)學(xué)的具體用途，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、保障作業(yè)分層化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，如果作業(yè)的類(lèi)型與難度保持一致，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，明確學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過(guò)分層化的作業(yè)落實(shí)因材施教的要求[2]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師可以為其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，使其在完成作業(yè)的過(guò)程中樹(shù)立自信心，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該為其設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，使其突破教材的限制，能夠通過(guò)獨(dú)立思考與拓展研究增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放化

在新課程改革當(dāng)中，教學(xué)工作的靈活性與開(kāi)放性得到明顯提升，教師的教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教室當(dāng)中，對(duì)于教材的依賴(lài)程度也明顯降低。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該增強(qiáng)其開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性思維思考問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[3]。加強(qiáng)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)問(wèn)題的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的答案，而是重視學(xué)生的問(wèn)題處理過(guò)程，在完成作業(yè)時(shí)能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。

五、保障作業(yè)多樣化

多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠鍛煉學(xué)生的多方面能力，同時(shí)防止作業(yè)類(lèi)型單一化引起學(xué)生的抵觸與反感。首先，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，很多學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)遇到較大的瓶頸。將基礎(chǔ)概念和應(yīng)用題按照一定的比例展現(xiàn)在作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生的思維能夠得到轉(zhuǎn)換和鍛煉，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[4]。同時(shí)，還應(yīng)該重視基本技能的強(qiáng)化。通過(guò)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力、計(jì)算能力和統(tǒng)計(jì)分析能力等。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，也是決定教師教學(xué)水平的主要因素。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，需要保障作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化、生活化、分層化、開(kāi)放化和多樣化，幫助學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，能夠促進(jìn)自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]粟周能.如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)[A]..教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[4]鄭建平.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：216.