核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)策略初探

劉麗霞

摘 要：英語學(xué)科是高中課程教學(xué)的重要組成部分，所謂英語核心素養(yǎng)，其涉及英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等諸多方面。不同于單純的英語寫作教學(xué)，關(guān)注核心素養(yǎng)下高中英語寫作事關(guān)學(xué)生英語學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展和全面進(jìn)步?；诖?，筆者嘗試提出基于核心素養(yǎng)推動(dòng)高中英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生英語寫作能力的提升提供助益，并為教師的英語教學(xué)提供切實(shí)有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);策略

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，英語作為全球通用語言之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用愈發(fā)普遍，且已然成為人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)?；诖耍訌?qiáng)對(duì)高中英語寫作教學(xué)策略的探究與梳理就更加緊要。當(dāng)前在核心素養(yǎng)已被納入新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，深入認(rèn)知當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的不足與缺失，切實(shí)采取行之有效的策略方法開展好核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)已然成為英語教師教學(xué)工作的重要著力點(diǎn)。

一、進(jìn)行好閱讀教學(xué)，充實(shí)學(xué)生語言儲(chǔ)備

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語水平和能力的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，其同英語聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)之間具有十分密切的關(guān)系。尤其同閱讀教學(xué)，關(guān)聯(lián)甚大。從一定意義上說，二者是互相作用的關(guān)系，閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供素材儲(chǔ)備，而寫作能力的提升又可以為閱讀教學(xué)的進(jìn)行提供助益。因此，高中英語教師要想進(jìn)行好核心素養(yǎng)下學(xué)生的寫作教學(xué)，就要從閱讀教學(xué)著手，充實(shí)學(xué)生的語言儲(chǔ)備。正所謂“胸中無點(diǎn)墨，則筆下無美詞?！碑?dāng)前高中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)鑒于單詞識(shí)記不清、素材儲(chǔ)備不足等方面的制約，往往會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，這就給高中學(xué)生的英語寫作帶來了阻礙。進(jìn)行好閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的英語閱讀量，這樣一方面可以拓展學(xué)生的英語視野，使學(xué)生對(duì)于不同的主題有一定的專業(yè)認(rèn)知和了解。另一方面則可以幫助學(xué)生積累好詞佳句，在寫作教學(xué)中為自身所用。

二、結(jié)合課本內(nèi)容豐富寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

結(jié)合課本內(nèi)容豐富寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，這也是核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行的重要舉措。比如教師在進(jìn)行“節(jié)日”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合課本中“Festivals around the world”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行。教師可以采用多媒體教學(xué)法，搜集世界不同地方比較有代表性的節(jié)日，諸如中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)，西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等，根據(jù)這些特色鮮明的節(jié)日搜集相關(guān)的圖片或者視頻加以剪輯制作成課件，課上同學(xué)生們進(jìn)行分享，使學(xué)生們直觀形象地了解不同節(jié)日的來源、特點(diǎn)和慶祝方式等，這樣學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行“節(jié)日”這一主題的寫作時(shí)就能夠充分地發(fā)散自身的思維，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)。而教師在進(jìn)行“Music”這一主題的寫作教學(xué)時(shí)，則可以采用歌曲教學(xué)法，結(jié)合課本內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的音樂同學(xué)生們進(jìn)行分享，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的寫作積極性，另一方面也可以使學(xué)生在具體感受中掌握不同風(fēng)格的音樂，從而在進(jìn)行英語寫作時(shí)能夠更加清晰準(zhǔn)確。此外，高中英語教師還可以采用小組合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行課本內(nèi)容的結(jié)合，使其更好地為英語寫作教學(xué)助益，在激發(fā)學(xué)生的寫作思維方面發(fā)揮更大的作用。

三、進(jìn)行好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情和信心

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是其學(xué)習(xí)效率得以提升的重要驅(qū)動(dòng)力。從這一方面而言，高中英語教師要想進(jìn)行好核心素養(yǎng)下學(xué)生英語寫作能力提升的工作，就要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生英語寫作熱情和信心的激發(fā)提供助益。具體說來，高中英語教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要因人而異，不可一概而論。對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師既要肯定其能力水平，予以贊賞，又要適當(dāng)?shù)靥嵘龑?duì)這部分學(xué)生的寫作要求，以防其固步不前。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力一般、知識(shí)儲(chǔ)備無明顯缺失、寫作力相對(duì)不足的學(xué)生，教師則要肯定其付出的努力，密切同學(xué)生的溝通交流，探究針對(duì)性的提升策略。對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作力差的學(xué)生，教師要肯定其未來發(fā)展和提升的無限潛力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語寫作。這樣不同層次劃分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，從而提升自身英語寫作的熱情和信心。

四、建立健全反思總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

建立健全反思總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這也是核心素養(yǎng)下學(xué)生英語寫作能力提升的必行之策。正如曾子所言“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”高中英語寫作教學(xué)同樣需要適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)以查漏補(bǔ)缺。具體說來，英語教師一方面可以根據(jù)學(xué)生的寫作狀況，諸如用詞用語的準(zhǔn)確度、內(nèi)容題材的契合度等自我反思和總結(jié)寫作教學(xué)的優(yōu)劣，并適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整和改進(jìn)。另一方面，英語教師可以同學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，通過問卷調(diào)查、匿名意見反饋等直接或者間接的方式了解學(xué)生們的觀點(diǎn)意見，據(jù)此有則改之，無則加勉，做好查漏補(bǔ)缺的工作。這也不失為核心素養(yǎng)下高中學(xué)生英語寫作能力提升的重要舉措。

總而言之，核心素養(yǎng)下高中學(xué)生英語寫作教學(xué)的有序有效進(jìn)行需要師生雙方共同努力，協(xié)同合作，教師要直面當(dāng)前的不足，切實(shí)做好上述工作，從而為核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)保駕護(hù)航，建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧徐倩.核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)探究[J].名師在線.2019-11-25